守望成长

刘丽

班主任工作是繁琐的，有时会让人眼花缭乱。高一上半学期，由于学生们是新入学，新环境，新老师，新同学，各方面都相对陌生，比较老实听话，管理起来还算得心应手。下半学期，文理分班后，人数“暴增”，来源“复杂”，工作起来颇费脑力。

第一个月还好，虽是刚分班，学生老师之间都处于磨合期，但也是互相观察的阶段，彼此相安无事，除了认真学习，没有什么可做和敢做的，第一次月考成绩不错。第二个月，风波渐起，同学之间关系其乐融融，课间打闹蔚然成风，纪律松散，我先观察记录，等到各种问题和各路人才暴露、出头得差不多时，我一次性收网，效果不错。第二次月考考进年级前100名也有五人，还算不错。

以前发现学生有问题立即找其谈话，翻来覆去，学生疲惫，当面一套背后一套，效果甚微。如果直接处罚，学生虽然害怕，但是心中抵触，一两次还好，却不是长久之计。而且，我长跟学生强调，惩罚不是目的，目的是知错能改。

认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。所以，这次当我发觉班级风气变动时，心中虽然着急，但一开始也只是按兵不动，因为“班风”问题不是单纯依靠一个两个人就能建立起来的，如果过多地指责，只会让生生之间、师生之间的关系背道离驰，得不偿失。

我在搜集资料，虽然孩子们在我面前表现的还好，差别不大，但是变化我还是能感觉到，从我掌握到的情报看，让我对他们的行为哭笑不得。如互相撇粉笔头，往凳子上倒水，往脸上划道道之类，竟是一些连幼儿班小朋友都不屑的小把戏，并每天以此为乐，沾沾自喜。这些虽然都是小事，但是每天沉浸其中，只会导致班级军心涣散，无心学习，成绩下滑都是可以预料到的。

我一直很喜欢毛主席的这句话：“加强纪律性，革命无不胜。”我虽然也能理解孩子们的天性活泼，及在学习压力下的一些发泄，但是我更知道，他们来到一中的目的是什么，学生小，偶有迷失，但我必须为他们把握方向，及时“拨乱反正”。

终于，在一天晚自习的时候，由于迟到人数过多，我爆发了。一开始他们在讲理由，说下午由于考试，放学晚，时间紧张，不是故意要迟到。但是我说，整个年级都考试为什么我们班的同学迟到的最多，而且一开始居然还能不以为然，觉得是老师在无事生非。为什么明明相同的时间，有的同学就能够早早回到教室开始学习，而你们却连按时进班都做不到呢？根本原因不是时间的问题，而是你们思想上已经放松的问题，没有把学习放在第一位，没有把纪律当回事，也没有顾及班级的荣誉和集体的利益，是一种极其自私的表现。接下来，我就把我所掌握的情况都说了出来，把班级的整体情况都和他们讲明。其实他们比我更了解，我说班级风气下滑，不是班长一个人的责任，是每一个人的责任，每个人都是班级的主人，有人虽然没有参与打闹，但是也没有制止，不作为就等于纵容。我不希望十二班是一个需要人管人的班级体，而应该是一个自律、自强的班级，如果每个人都能对自己的言行负责，那我们就不会每天活在别人的指责和批评之中。而且做人不能当面一套背后一套，要做诚实勇敢、敢于担当的人。

由于我从建班之初就一直在向他们灌输一个道理，就是，十二班是一个整体，每个人的言行都代表十二班，我们要做到一荣俱荣、一损俱损。这个观念在他们心中已经根深蒂固，班级一向团结，同学关系也一向友爱和平。

所以，听到我这么说后，很多学生都羞赧地低下了头。我看也差不多了，最后让他们针对近期班级的问题说出自己的看法，以作文的形式上交。都收上来后，出乎我意料，没有一个应付的情况，每个人都认认真真地在写，最少的也有一大张。我看到了半夜1点，都看完了，很感动，每个人都从自己出发，认真检讨，没有互相推诿、指责抱怨，言辞恳切，并对班级现状及未来发展提出了自己的看法，让我深受感动，觉得辛苦没白费，学生们还是贴心的，还是懂得我的。

因为学生们都从根本上认识到了问题，所以，我也没有出台具体惩罚措施，但是上述问题得到了根本上的改善，收效很好。

也許你并不了解，打骂就是管制；坏脾气就是管制；冷嘲热讽的语言就是管制；没有原则的溺爱就是管制；不懂言传身教的心态就是管制……因为，当你作出这一切时，你就已经关闭了与孩子平等交流的大门，仅凭“想当然”来教育孩子。这，不是管制又是什么？

中国教育的现代性是开放的结果，其市场化特征似无法避免，但这不可以成为其抛却关怀精神的理由，更不可以成为其放弃为学生自由人格奠基的基本功能的理由，否则，校园就放弃了伦理性追求。

一个父母，宽容才是硬道理。让孩子拥有自由的空间，这时你会发现：其实孩子没那么可恶！同样，一个老师对待自己的学生也应如此。

教育不是靠管，也不是不管，有种教育叫做守望。