找准契合点 链接课内外

李国荣

【摘要】培养和提高学生的语文能力，必须让学生广泛阅读经典名著和时文精品，使他们在优秀文化氛围中尽情徜徉、玩味、思索并汲取消化。要找准契合点，链接课内外，让课内课外融为一体。

【关键词】阅读方法；课外阅读；课内外衔接；语文学习

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文学习是一个厚积薄发与陶冶情操的过程，底蕴的积淀绝非仅仅啃几本教科书就能达到的。近些年，课外阅读虽已越来越受到有识之士的重视，但课内阅读教学和课外阅读似乎是两股道上的车，互不相干。这势必影响到语文学习的整体效率。如何将课外阅读纳入语文课程体系，从而达到语文学习的理想境界呢？

一、阅读方法上链接—课内授法，课外用法

老师们在课内阅读教学时要着重于学法的指导，不能漫无边际地琐碎分析。要抓住重点，提纲挈领，要“授之以渔”，课内授法，让学生得之于课内，而用之于课外，为学生课外阅读扫除障碍，在不断提高课内阅读的基础上，逐步形成课外阅读的能力，不断地获取阅读的成就感、愉悦感，从而保持持久课外阅读的兴趣。

首先，教给学生不同文体的阅读方法。

掌握不同文体的阅读方法是打开课外阅读大门的钥匙，是课外阅读顺利实现的关键。例如阅读童话寓言之类的故事，要教会学生重在抓住情节，从中得到教育和启迪；阅读人物传记，关键是了解人物经历，把握人物的形象，学习人物的精神品质；阅读诗词散文等，重在再现诗文中的意境，把握人物感情，得到美的熏陶；阅读说明文，明确说明对象的特点，了解说明顺序和方法等等。教师在课堂教学的过程中应该贯穿着这样学法的指导，并不断地强化训练，同时同步指导阅读相关课外读物，让得之于课内的方法实用，适时又有效地用于课外阅读中。

其次，做到精读略读有致，快速捕捉重要信息。

含蓄隽永的文章需要反复揣摩，仔细品味；主题明确篇幅较长的文章，则可以快速浏览，捕捉主要信息即可；精致的文章则需要学习精巧的章法……可供课外阅读的作品，浩如烟海，学生如果想要博览群书，一定要学会快速浏览的阅读技能。在课堂教学时，教师不仅要教会学生精读的方法，也要有意识地训练学生快速浏览文章，掌握重要信息的技能。以备学生根据不同阅读需要而灵活选用，提高课外阅读效率，加快阅读进程，促进课外阅读过程的最优化。

二、阅读内容上链接—三分课内，七分课外

专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4—5倍的时候，才会形成语文能力。我国著名的语言学家吕叔湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。所以，我们一定要把学生的阅读触角由课内伸向更广阔的课外天地，领略外面世界的精彩鲜活。那么，如何以教材为依托，拓展延伸课外阅读材料呢？整理我们平时开展课外阅读尝试的经验，以下几点行之有效：

（一）根据体裁链接

当我们教学某文体的课文时，可以引导学生选读同类体裁的读物，运用课内学到的阅读方法，进行有针对性的课外阅读实践。如学习神话《普罗米修斯的故事》后，可让学生课外读《希腊神话故事》或《山海经》，学生读得有情有趣，视野更加开阔，同一体裁文章读多了，极易发现规律，同时阅读能力也得以提高。

（二）根据题材链接

同一题材的文章，写法可能不同。教材中同一题材的文章篇幅较少，所以可以补充这方面的课外读物。比如写《我们的校园》，有的按地点不同写出了校园美景；有的按时间不同写出了校园的美丽；有的按季节变化写出了校园四季之美；还有的写的是在校园里发生的好人好事，歌颂校园新风尚……构思不同、立意迥异，阅读几篇加以对比，增加了阅读的趣味性，也提高了学生的写作能力。

（三）根据主题链接

现行语文教材多以主题安排单元。教学时，教材可以和其他课外阅读资源重新编排组合，由核心问题切入，整理成“单元包”。先是研读文本，精读一篇；既而略读几篇；最后浏览一组。如学习了《地震中的父与子》，让学生读《游子吟》和朱自清的《背影》。教了《一件运动衫》，课上推荐学生读《爱之链》，课外推荐学生读《摆茶摊的老爷爷》和《这个新生儿有两个母亲》。这样学生的语文素养在主题学习中就获得了质的提升，从而夯实学生语言文化的根基，提高了学生领悟中心、解决问题的能力。

（四）根据出处链接

课文是节选的，推荐学生读原著。例如：学生学习了《深秋的怀念》一课后，推荐学生读史铁生的《我与地坛》；读《蟋蟀的住宅》后读《昆虫记》；学习《小抄写员》后，推荐学生读《爱的教育》等。读一篇带一本，把课文放在整本书的视野里来阅读，阅读境界自然提升，学生定会有更丰富、更深刻的感悟。

（五）根据时代背景链接

有些课文离学生生活较远，不好孤立地理解，课前可让学生查阅相关背景资料，以便帮助学生更好地学习课文。例如，教学《长征》前，让学生查阅毛泽东生平和有关长征的背景资料、书籍等。

（六）根据作者链接

根据作者，阅读系列作品。我们在课内教学了某一作家的作品后，可利用课外阅读的时间阅读该作者的其他作品，这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可以加深对这位作者作品内容的理解和他写作风格的把握。如学习李白的《望庐山瀑布》，课外阅读其《静夜思》《夜宿山寺》等，从而多角度了解李白这位伟大的浪漫主义诗人，受到经典诗文美的熏陶。

三、写作方法上链接——读中悟法，下笔有神

语文教学，长期读写分离，这也是导致语文教学低效的一个原因。所以在课内外相互融合的同时，也别忘了读写结合，提高学习效率。让学生多动笔，写读书笔记、读书心得、写各种文体的文章。同时教师还要有意识地引导学生把课内外阅读所得，例如精彩的语言、巧妙的构思立意……可以模仿，继而加以创新，用于自己的写作之中。久而久之，相信学生一定会厚积薄发，如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，写出更多文质兼美的好文章。

四、结语

找准契合点，链接课内外，不仅解决了课外阅读读什么、怎么读的问题，同时又激发了学生阅读的兴趣；读中悟写，读写结合，整合了教学资源和教学过程，提高了教学效率。相信只要语文教师有全局观念，高瞻远瞩，统筹安排语文教学资源，使课内、课外双管齐下，比翼齐飞，就一定能开创有效语文教学新天地，让我们的语文教学达到事半功倍的效果。

（编辑：刘 影）endprint