浅析创新高职财务会计教学模式的策略

魏紫

【摘 要】为了切实提高高职财务会计教学效率，创新教学模式势在必行。在本论文中，笔者首先分析当前高职财务会计教学现状，再结合自身丰富的实践教学经验，提出创新高职会计教学模式的策略，以期促进财务会计教学质量的提高，为社会输送应用型人才做好扎实的准备工作。

【关键词】高职财务会计 教学模式 创新策略

高职会计专业是以培养具有会计核算能力、会计分析能力为主的技能型、应用型会计人才的专业，为各企事业单位培养、输送能胜任各行业第一线会计职业岗位需要的高技能会计人才。由此可见，高职会计专业是以就业为导向的，因而在教育教学上也应体现出来，以培养与之相适应的人才。财务会计作为会计专业的重要课程，在教学上具有重要地位。财务会计教学质量如何与学生的会计能力有着直接性影响。但当前很多高职院校的财务会计教师沿袭传统的教学模式，抑制了学生会计能力的发展。基于此，深入研究如何创新高职财务会计教学模式成为首先需要解决的问题。

一、当前高职财务会计教学存在的问题

从当前来看，高职财务会计教学存在诸多问题。这些问题影响了院校人才培养；也使高职院校培养的人才跟不上社会的发展。笔者认为，其突出的问题主要为理念落后滞后发展；学习过于抽象，脱离实际情境；教法落后，抑制学生发展。以下结合这三个问题进行深入分析。

（一）理念落后，滞后发展

面对社会发展新形势，会计从业人员除了具备基本的会计技能，还需要具备极高的综合素质。但是，从目前高职院校会计教学理念上来看，多以会计技能为导向，而将学生的综合能力的培养抛之脑后。从社会对人才的需求来看，企业不仅注重人才的技能，同时也要求人才具备一定的情商、对工作的应变能力等。而高职院校的人才培养理念则滞后于社会的发展需求。此外，高职财务会计教学目标也存在空、泛、模糊等突出问题。目标的模糊性使其课堂导向功能得不到凸显，没有充分发挥出“指南针”的作用。

（二）抽象学习，脱离情境

从当前高职财务会计教学模式中得知，学生的学习过程过于抽象，基本没有结合实际的会计情境进行。而脱离了情境的财务会计教学，使学生无法将所学习的知识与真实工作联系起来。因此，学生学习财务会计只是为了学习而学习，没有实际的驱动力。很多高职生在刚开始接触会计这门课程时，对会计工作流程、会计记账方法怀有极高的激情。但是，等到进入系统的财务会计学习时，由于核算方法过多，并且复杂，加上教师以灌输理论为主，导致学生产生畏惧心理。总之，过于抽象的学习很容易淹没学生学习的激情；财务会计教学需要一定的情境，以帮助学习架起理论与实践的桥梁。

（三）教法落后，抑制发展

目前，很多财会教师仍然采用传统的教学模式，即教师主讲，学生听的方式。这种教法非常落后，且抑制了学生的发展。长此以往，学生学习财务会计的兴趣将会逐渐降低。而学生则切切实实地演变成“听者”，主观能动性得不到发挥。课堂教学方法是教学中最核心的部分，其教的质量影响学生学习的效果。为了使学生的财务会计能力得到发展与提高，创新高职财务会计教学模式刻不容缓。

二、创新高职财务会计教学模式的策略

针对上述中目前高职财务会计教学存在的问题，笔者认为应结合高职教育特点和学生发展实际，创新教学模式，为学生的发展开辟一片道路。以下笔者将从创新教学理念、重设课程体系、创新教法、建立实训基地这四方面进行深入分析。

（一）创新会计教学理念，明确教学目标

随着社会经济的发展，社会对会计人才的要求更高、更严格。那么，作为会计专业的高职生应具备哪些会计职业能力呢？笔者认为，高职生应具备的会计职业能力包括：会计核算能力、会计信息的整理分析能力、职业判断能力。因此，高职院校应应对社会发展，创新会计教学理念。从以上分析得知，高职院校应以职业素质为导向作为新形势下的会计专业教学理念。在确定教学理念后，明确财务会计教学目标，为课堂教学指明前进方向。笔者认为，财务会计教学的目标主要是培养具有扎实会计知识和技能的人才，并能适应不同的会计专业的岗位，例如核算、总账报表、筹资和投资等。在教学目标上应重点突出三方面的创新：一是强化报表导向；二是培养会计行为与经济后果意识；三是注重提升学生的职业素养。这与传统的教学目标是有所区别的，这三大主要目标是适应新形势的发展而提出的。因此，以先进的理念和目标作为指导，财务会计教学必能上升一个水平。

（二）重设财会课程体系，奠定实效基础

在会计专业的课程设置方面，也存在很多的不足。因此，高职院校应重新设置课程体系，奠定教学实效基础。首先，适当压缩专业必修课程。如开设有关财务会计基本知识的课程，让学生系统学习资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等方面的知识。其次，让学生灵活选择选修课程。例如，学生可以根据学习需要选择相关内容进行选修，如中小企业会计、非营利组织会计。第三，适当增加实验课程、案例课程，以引导学生将理论与实操结合起来。最后，增加答疑讨论课程。这种课程给予学生充分思考的机会。总之，高职院校有必要重设财会课程体系，让学生更加灵活地选择所需要的内容。

（三）创新财会教学方法，提升学生能力

单调的财务会计教学方法把学生学习的主动性降低了。针对此，教师应主动创新财会教学方法，提升学生的会计能力。例如，采用情境式教学。在财务会计教学中，教师结合内容，设计虚拟的业务单位，并提供不同的会计岗位。而学生，可以依据自己擅长的领域，选择岗位，模拟实践。在情景模拟实践中，学生深刻体验课堂所学习的财务会计知识。例如，学生模拟出纳岗位，需要熟知出纳的职责、工作流程、业务范围。在情境教学下，学生主动把财务会计知识与现实生活中运用到该领域知识的情况联系起来，搭建学与用的桥梁；同时，财务会计学习不再单调、抽象，而是变得更有意义、更具体。又如，采用ERP沙盘模拟教学法。它是以一套沙盘教具为载体，模拟了企业运营的职能部门，设计了角色扮演和岗位体验的平台，给予学生全新的体验。在会计学习中，知识是分开教授的，因而学生难以理解会计工作的目标与企业整体目标的关联性。加上仅凭教师利用言语描述财务会计工作，学生很难理解。而沙盘模拟教学恰好可以弥补这些教学上的缺陷，使学生的综合会计能力、解决问题能力得到提高。又如，采取任务驱动法。教师需要结合财务会计课程内容，设计情境，并将任务隐藏在其中，以此作为驱动力，催动学生主动探究学习，最后教师进行评价。例如，以财务会计知识中的财产物资岗位的讲解为例，教师安排任务：请同学们动手制作仿真的原始凭证，以用来模拟实际的业务单据。在接到任务后，学生开始合作学习，主动与其他同学交流，如销售机构是怎么样填制原始凭证的、财务部门又是怎么样审核凭证的等。总之，任务教学能让学生动起来，思维快速运转起来。除了以上提到的财务会计课堂教学方法模式，教师还可以采用分层教学、案例教学等。无论采取何种教学模式，都应为学生会计能力的发展有所帮助。同时，教师只有不断创新财务会计教学方法模式，课堂教学才会取得更大的进步。

（四）建立会计实训基地，增强实践能力

财务会计教学的关键部分在于实践。学生只有在实践中，才能加深对财务会计知识的理解。因此，高职院校应投入一定的资金，建立会计实训基地，增强学生的实践能力。首先，在高职院校内建立实训室。例如ERP实训室、会计电算化实训室、模拟财务咨询公司等。学生在实训室中展开实践，提升职业岗位能力和动手实践能力。其次，建立校外会计实训基地。这就要求高职院校主动寻找渠道，与校外的会计师事务所、财务咨询公司、中小企业、民营企业等建立合作关系。例如，高职院校派学生到这些校外实训基地代理记账。通过这一实践，学生能清晰地了解会计工作流程，以更好地适应未来的工作岗位。为了调动学生主动在实训基地实践的主动性，高职院校还应创新评价体系和内容，将基地实训纳入评价范围。

总之，教师只有主动创新高职财务会计教学模式，才能培养应用能力强、综合素质高的新时期会计专业人才。而教师自身，也应及时为自己“充电”，并多走出去参加实践，使自己发展成为“理论+实践”型的专业化教师，以更好地引导学生。

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