家园社区三位一体，构建和谐教育氛围

林晓丽

【摘 要】良好的幼儿园教育是全社会共同铸就的，但实践中往往被认为是幼儿园的“独角戏”，因此，文中以福建省金山幼儿园为例，就家园社区三位一体，如何构建和谐教育氛围展开讨论。

【关键词】三位一体 和谐 教育

一、当前幼儿园教育的误区分析

幼儿园教育是人终身教育的一个重要阶段，也是社会一体化教育的一个重要组成部分。1981年联合国教科文组织就指出：幼儿教育必须从学校这个封闭的范围中解放出来，扩展到家庭与社区。这一精神现已经成为全世界幼儿教育共同发展和努力的方向。随着我国近年来幼教改革的深入，将幼儿园教育置身于终身体系中，树立家庭、学校、社会三位一体的大教育观，也成为我国幼教改革和发展的指导思想。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》在总则中就提到：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”意大利的瑞吉欧教育体系，就是一个由幼儿园、家庭、社区共同组成的“教育社会”，以孩子为中心，相互信任、密切配合、协调工作，儿童教育成了社区人们生活的一部分。这也正是瑞吉欧能走向全世界的关键所在。

纵观我国的幼儿教育，大部分的园所都有把家庭、社区的合作作为工作重点，但是幼儿园、家庭、社区的合作中还存在着诸多的误区，影响着幼儿教育的健康发展。

误区一：在家园合作中，幼儿园与家庭的地位不平等，表现在以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，较少考虑家长的实际需要和想法，家长处于服从的地位；

误区二：家庭与社区教育观念陈旧，水平低下，突出表现为学前教育小学化，过早对幼儿进行认写字、加减、汉语拼音等小学知识的教育；

误区三：重早期智力开发，轻非智力因素的培养。幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素，教幼儿学会生存、学会做人、学会合作、学会交往是很重要的，只重视早期智力开发，必然导致幼儿片面发展；

误区四：家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志的有关文章摘抄一些贴到家教园地里，或者把家长当听众，以讲授为主，不给家长讨论思考提升的时间，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化，影响了家长参与合作的主动性和积极性；

误区五：重特长教育，轻身心的培养，把素质教育看成特长教育。认为素质教育就是特长教育，就是通过钢琴、绘画、舞蹈等的专门训练，使孩子掌握一技之长。于是，不管孩子兴趣如何，都让孩子参加各种各样的培训班，弄得孩子疲惫不堪，失去了学习的兴趣。

福建省金山幼儿园是一所新建成的幼儿园，位于福州的新区，由几个社区组成，在十几年的办园过程中，我们始终把家庭、社区纳入我们的教育体系中来，并让教师们从意识上真正理解幼儿园、家庭、社区三位一体的重要性，把三结合工作渗透到日常的各方面工作中，经过不懈的努力，取得了一定成绩，幼儿园、家庭、社区之间和谐氛围已基本形成。回顾我们所做的一切，主要是我们在三结合工作中，坚持了办园的原则。

二、坚持理念优先原则

我们首先转变教师的观念。将有利于促进发展的人、事、物都视为教育资源，特别重视人的因素，充分认识自己的合作伙伴，相信自己的合作伙伴，将合作伙伴置于自身平等的位置进行合作沟通。其次，就是转变家长的观念。我们通过家长会、家长学校、个别交流、家访等多种渠道的宣传，让家长认清自身的教育功用，认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源，自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象，会潜移默化地影响着幼儿。引导家长注意自身素质的提高，注意让自己的言行发挥积极的教育作用。

三、坚持开放性原则

幼儿园作为社区整体的一部分，既依赖于社区的支持得到发展，同时又承担着服务社会，特别是服务所在社区的职能，随着幼儿教育管理体制的不断完善，幼儿园要由关门办园为开门办园，特别需要增加与社区的联系，扩大社会服务功能，营造大教育的氛围。社区中的每一员都是我们潜在的家长，服务社区，就等于服务家长。社区作为生产、生活、文化等多种功能兼备的社会环境，能为幼儿园提供教育所需要的多种支持。

几年来，我们充分利用自身的优势，每月定期向社区开放，社区中的孩子一同享用幼儿园的户外大型活动器械；家长学校的活动也不仅仅是面向本园的家长，社区的家长都可以来参加；每学期举办的家教知识咨询、健康咨询也是面向全社区开放；幼儿园的图书馆也面向社区儿童开放，社区的儿童只要在我园办理一张借书卡，就可以借读我园图书室中的几千册图书；幼儿园的亲子运动会更是放在社区的大广场进行，欢迎社区的散居儿童及家长来参加。在这些活动中，幼儿园的教育在向社会家庭辐射，幼儿园的影响在扩大，社区中家长的教育理念在更新，家长对幼儿园的信赖在增加，一切都形成良性的循环。短短三年，幼儿园的知名度和品牌已在新区中树立，幼儿园的生源由最初的不到一百人，迅速发展到无法满足入园要求。幼儿园在自身得到发展的同时，也为社区精神文明建设增添了光彩。

四、坚持多样性原则

1. 开设知识讲座。在家长学校的办学过程中，我们充分发挥家长的主体性使其主动参加活动。我们开展了内容丰富的家教知识讲座。如：《怎么样解除孩子的入园焦虑》《家庭是孩子成长的摇篮》《如何培养孩子良好的行为习惯》《重视幼儿阅读能力的培养》《如何在家庭中实施素质教育》以及健康教育的讲座等等。

2. 开展家教经验交流。家长们介绍教育孩子的好经验、好办法并相互学习，通过家长学校的学习，请家长谈谈家教经验，写写心得体会，参与征文活动，使家长进一步明确教育孩子的责任感，丰富家长的育儿知识，家长的水平也在不断地提高。

3. 成立家长委员会。为充分调动和发挥家长参与管理幼儿园的积极性，发挥家长委员会参与管理的职能，体现民主管理，我园成立了家长委员会，由各班选举三位家长代表组成。家长委员公在家长和幼儿园之间起沟通桥梁作用，是实现民主管理和家园共育的很好的手段。endprint

4. 召开不同形式的家长会。家长会不采用统一的方式，由各班确定方式。有的班级是分组，按不同类型的幼儿进行分组，有针对性地讨论；有的班级是专题研讨，与家长广泛地沟通教育的热点、热门话题，了解家长对孩子成长的关注点，集思广益，更好地形成家园教育的一致与配合。

5. 举行形式不一的家长开放日活动。我园改变以往只能在统一的时间来园进行观摩的家长开放日形式。欢迎家长平时来园观摩，同时也可按不同的组别进行开放，分期分组来园观摩，这样既可避免全部家长一起涌进活动室造成拥挤，影响幼儿的活动，又可以多提供机会锻炼幼儿在众多人面前大胆发言的能力，还可以根据家长的时间来安排参加时间。

6. “家宾有约”——家长请进课堂。即老师和孩子们有计划、有目的地轮流请本班的家长来为小朋友们组织活动。可发挥家长中不同职业、不同兴趣与专长等教育资源，丰富幼儿的有益经验，开阔孩子们的视野，活跃孩子们的思维，极大地激发孩子们的兴趣和求知欲，增进亲子关系，扩展孩子们有关自然和社会的有益经验。

7. 双休日家园共育。我们的很多教师及保育员都住在新区内，这就为我们的活动提供了得天独厚的条件。利用双休日，按小组的形式轮流到老师家做客，如结合食品的主题活动，周末组织小朋友们到保育员家去包扁肉吃，小朋友们吃得可香啦。中一班的廖老师刚结婚，大一班正在进行结婚的主题活动，小朋友们就相约周末到廖老师家去做客，廖老师的新房、结婚照、结婚录像等等都让小朋友们流连忘返。

8. 组成家庭小分队。我园所在新区由雨桐苑、采菊苑、摘仙苑、醉棠苑、舒柳苑等组成，幼儿大部分住在区内，我们就按苑来划分小组，并选出小组长，按小组经常组织活动，老师有空也尽量参加各分队的活动。在这些活动中，家长们、小朋友们、家长和教师们的感情都在增进，大家都像朋友一样相处，教育合力正在不断形成。

9. 每月组织一次全园性亲子活动，由不同年段轮流主办。亲子活动对于推进孩子和家长，家长和老师之间的关系有着非常重要的作用。但是幼儿园的工作千头万绪，如果都一概由园里来组织，既烦琐又可能形式相似。我园采用由四个年段轮流组织的方式来进行，一个学期四次，每年段一次，由年段长召集组织。出海报，全园家长提前两周报名参加，时间统一放在接园时间。形式多样，内容丰富，且一个学期一个年段才组织一次，减轻了教师的负担，教师们相应的就比较投入，取得非常好的效果。

10. 成立图书馆，面向家长和幼儿开放。分享阅读对于培养幼儿的前阅读能力有着不可取代的作用，而家长和孩子一起的分享阅读就是阅读的最好形式。为了给孩子和家长提供科学的适合孩子们的读物，做有益的引导，我园特别成立了幼儿图书馆，面向全园幼儿和家长开放，孩子们只要每学期交纳十元钱的办理借书证的费用就可以每周一次到图书馆借阅图书，借得多的幼儿，到期末给予一定的奖励。每周固定借书时间，由大班的孩子在老师的帮助下担任图书管理员，为全体幼儿办理借阅手续。这项活动深受家长和孩子们的喜爱。家长、孩子、老师的关系也在活动中更加密切。

五、坚持互动性原则

我们通过家教园地向家长详细介绍幼教课程改革的动态，主题活动家，生成课程，并让家长观察孩子们的兴趣点，有好的想法可在家园联系本上记录。在主题开始前，通过家长问卷的形式向家长进行摸底并宣传，并将主题活动的开展设计成一份表格，向家长介绍主题活动的环境创设、区域设置、所需物品及进展情况等，让家长了解我们在做什么，需要什么，孩子们获得了什么收益。家长们就会利用自己的资源随时地为主题活动提供有益的帮助。在这样的互动活动中，家长们理解了这些活的意义，参与活动的积极性也就更高了。家长和幼儿园之间的关系也就由原来的主客体关系，变成都是活动的主体了。

六、坚持实践性原则

幼儿园周围的社区是幼儿十分熟悉的地方，社区的自然环境和人文环境在孩子成长过程中有着重要的意义。为此，我们充分利用社区教育资源，把孩子带进社会在大课堂。如在进行交通规则的活动中，我们请孩子们一起到社区中去找各种交通标志，并讨论这些标志的意思，幼儿园门口的斑马线有什么用？车辆为什么要靠右走？还请社区派出所的民警来为幼儿讲解交通标志的有关知识。在社区力量的支持下，我们走出园门，走进社会，让幼儿直接参加力所能及的实践活动。社区中有一牛奶厂，小朋友们每天喝的就是那个牛奶厂生产的牛奶，我们就带孩子去参观牛奶厂；社区中有一汽车展览，在进行车的主题活动的孩子们就赶去参加了车展；中班小朋友们进行的有关社区的主题活动，更是激发了孩子们对自己所住社区的热爱。

结语

通过以上这些探索，我园的三结合工作正朝着有益的方向发展。总之，家长和社区不是游离于幼儿工作之外的，而是幼儿园工作的一个有机组成部分，是教育的重要因素，对幼儿的个体发展起着重要的作用。我们要有效地挖掘、整合有利资源，产生教育合力，实现教育效果的最大化。幼儿园、家庭、社区三位一体，构建和谐的教育氛围。endprint