初中地理教学中学生学习兴趣的培养

李红

摘 要：多年以来，初中地理教学中存在着困惑，那就是很多学生不重视这一学科，也没有正确的学习方法，甚至认为初中地理学科学不学都无所谓，造成这种现象的根本原因在于学生对地理学科缺乏兴趣。因此，培养学生学习地理的兴趣尤其重要，也是地理教师要认真探讨的重要课题。

关键词：地理教学；兴趣培养；小组合作；探究情境

很多初中学生不重视初中地理学科的学习，地理学科本身较为抽象，需要有较强的空间想象能力，更需要教师想方设法培养学生学习地理的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有学生对所学的教材产生浓厚的兴趣，才能激发学生积极探索的动机，变被动为主动学习。教师应调动学生积极思考、探求知识的内在动力，有了兴趣自然而然地激发了主动学习的欲望。那么，在实际教学中，怎样才能使他们在感兴趣中自主去学习，去探索，去思考，感受和体验学习呢？下面谈几点教学体会。

一、注重情境导课，创设新奇、生动、有趣的学习情境

我在教学“世界的语言和宗教”这节课时，在导课这个环节上，以“情”为纽带，给学生以情感的体验和震撼，让学生置身于其中，身临其境地感受，从而唤起学生情感上的共鸣，课前让两组学生对话，一组学用朝语对话，另一组学用英语对话，引出本课所学的第一个内容——世界的语言，第二个内容——世界的宗教，先提出一个开放性的问题：同学们都看过世界名著《西游记》，这部作品你最喜欢的人物是谁？有学生会说到唐僧，我趁机请一位同学简单地表演一下唐僧经常说的话和动作，顺便问是哪种宗教，由此引出“世界的宗教”課题，学生很感兴趣，思维很快活跃起来。

二、注重叩击学生情感的闸门，激起学生强烈的求知欲

如：在学习“世界的语言”时，我准备了一些汉语、英语、法语、俄语、阿拉伯语、西班牙语的卡片，让学生先看课文4.9图，然后分别在各小组中选代表，在黑板挂图上相应的位置上贴出语言名称卡片。这时学生情绪高涨，小组竞争强烈，有的学生竟然急得站了起来，还有一名学生离讲台最近，他平时不爱学习，成绩也不好，但今天悄悄对我说：“老师你让我上去贴汉语的分布地区吧，这个我会。”课后有学生对我说，您上课没提问吴x，他都急哭了。在课堂上要真正体现教师为主导学生为主体，让学生主动参与，自己动手，也要把抽象的知识转变成为学生感兴趣的事物，有机结合，这样一定会达到事半功倍的效果。

三、注重合作探究，让学生在地理课堂学习小组中感受到自己的能力责任担当和整个组的兴衰荣辱

课堂教学中分组教学，能让学生怀有极大兴趣，身心处于最佳状态，主动参与探索与创新，经常被鼓舞，被信任，进而学以致用。兴趣越高学得越好，教学效果也最有效，创新思维及能力也容易培养。如：学习“世界的三大宗教”内容时，我对这个内容进行了大胆尝试，以小组为单位，让学生通过活动，利用抢答题和定时抢答题，创设情境，充分调动各小组成员的积极性，让学生把课前搜集到的材料和教材的内容及图片，都进行了加工整理，在完成抢答题时充分体现出来，让学生充分展示自己，最大限度地调动学生的积极性，形成了自主学习的习惯。

四、注重让学生自己动手制作模型的直观教学，鼓动学生的求知欲

在课堂上，要充分调动学生，唤起学生的需要，记得学期初在学习“地球的模型”时，我布置了下节课的活动，学生需要准备的材料有：乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥。我试用商量的口气说：同学们能准备齐吗？同学们异口同声喊：“能。”果然这节课课前准备得很好，也是分小组进行制作后又进行评比，这节课进行得很顺利，并把小组评出来的优秀作品收放到实验室当作以后的教具。

五、注重运用生动的教学语言，激发学习地理的兴趣

运用短小精悍的成语，也会使课堂增辉添彩，如：“沧海桑田”描述了地壳的运动。冷风过境时，“斗转星移”这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，并且加深了对地理知识的理解和运用。学生从课堂中体验到了学习的快乐，学生主动参与了整个教学活动的全过程，也体验到了成功的喜悦。

总之，兴趣是最好的老师，一旦学生对学习地理产生了浓厚的兴趣，就会被地理学科深深吸引。学生会改变方式，能自主学习。教师只要在新课程标准下转变教学观念，更新教学方法，激发学生的学习兴趣，就一定能够达到满意的教学效果，开创地理教学的新天地。

（作者单位 吉林省敦化市官地镇中学）

编辑 赵飞飞