浅谈小学生整体把握能力的培养

黄北京

摘 要：“整体把握”就是指阅读时对整句、整段、整部分直至整篇文章的总体把握，着眼于小学语文的阅读教学，从三个方面谈谈怎样培养学生整体把握能力。

关键词：主要内容；思想感情；语言特色

一、从抓住文章的主要内容入手

1.题目分析法

在阅读教学中，我们可以从分析课题入手，发挥这个“窗口”的作用，例如《飞夺泸定桥》，分析“飞”字，得出与敌人“抢时间”，分析“夺”字，得出“攻天险”，抓住关键部分，再根据开头、结尾的交代，文章的主要内容就自然明白了：北上抗日的红军要夺取泸定桥，红军与敌人的援兵抢时间，抢先赶到了泸定桥，又战胜天险夺取了泸定桥，渡过大渡河，继续北上抗日。

2.抓住重点法

有的文章有重点语段，找出重点语段，就抓住了文章的主要内容。重点语段有的在文章的开头，起总括全文的作用，如《富饶的西沙群岛》的第一自然段，点出了全文的主要内容是写“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”；有的在文章的结尾，起总结全文的作用，如《养花》的最后一段，总结了养花的乐趣；有的在文章的中间，起过渡作用，如《赵州桥》的第三自然段的第一句：“这座桥不但坚固，而且美观”，既是过渡句，又概括了全文的主要内容。

3.段意连接法

有的文章写了几种事物，之间没有主次之分，就适宜用段意归并法来抓住文章的主要内容。如《只有一个地球》，全文有九个自然段，每个自然段写一个意思，彼此并列，把这些意思连接起来，就是这篇课文的主要内容。

二、从体会作者的思想感情入手

1.依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情

如《一夜的工作》一文，作者写到最后，蕴含的感情喷涌而出：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”崇敬、爱戴和自豪之情溢于言表。

2.依据含义深刻的语段，体会文章的思想感情

例如，《荔枝》一文的最后一句“而今，荔枝依旧年年红”，区区九个字，蕴含了作者无可言说的痛苦之情、无法挽回的惋惜之情和对母亲深切的怀念之情，可谓言已近而意无穷。

3.依据文章的主要内容，体会作者的思想感情

如《十六年前的回忆》一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，父女的最后一面；父亲英勇就义，一家人悲痛万分。文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。

三、从领悟文章基本的表达方法入手

1.题目是文章的窗口，领会拟题的方法

有用地点作题目的，如《记金华的双龙洞》；有以人物作为课题的有，如《挑山工》；有用相关联的人或物作为题目的有，如《蛇和庄稼》；有用动物作为题目的有，如《燕子》；有用景物、景观作为题目的，如《火烧云》；有以事件作为题目的，如《飞夺泸定桥》等等。

2.领会表达的顺序

（1）以记事为主的记叙文，要抓住“六要素”

时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。弄清记叙的要素，有助于理解理清文章的条理，弄清作者的写作顺序：有的以时间为序，如《开国大典》，以时间为序；《小抄写员》，以事情发展为序；《丰碑》，以将军思想感情的发展变化为序；如《记金华的双龙洞》，以时间和空间的转移为序。

（2）以写人为主的记叙文，因为写人记事是分不开的，所以其表达顺序与记事的文章相似

有的以时间为序，如《鲁滨孙漂流记》；有的以事情发展的顺序来写，如《穷人》；有的抓住人物特点的不同方面来写的，如《少年闰土》；有的抓住人物典型事例的不同侧面来写，如《詹天佑》。

（3）绘景状物的记叙文，是以描绘自然景物为主要内容的文章

這类文章一般采用“总—分—总”的表达顺序，如：《桂林山水》《索溪峪的“野”》。有的写景的文章，也以时间为序，如《第一场雪》；还有的以时间为序，如《鸟的天堂》。

3.领会语言的特色

（1）要从整体上把握全文的语言特色

有的语言朴实无华，却表达人物的高尚品质，如《一夜的工作》。有的语言典雅，辞藻华丽，表现了作者的细腻的情感，如《匆匆》。有的喜用修辞，增强文章的色彩，如《桂林山水》用了一连串的比喻。有的喜用谚语、俗话来说明道理和表达感情，如《第一场雪》。

（2）从重点语句上分析语言特色

有的语句描写形象、生动，富有表现力。如《海上日出》描写太阳缓缓上升的句子：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵的，使劲儿向上升”；有的语句点明主旨，如《挑山工》的最后一句：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”。

（3）从个别词语上体会用词的准确、精妙

如《十里长街送总理》里，描写老奶奶的句子：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，其中的“拄”“靠”“焦急”“耐心”等词，准确、形象地勾勒出了老奶奶的外貌，又准确地表现了人物的内心。

总之，对文章的整体把握是小学生应该具备的基本能力，教师可以从以上三个方面入手来培养学生。

（作者单位 福建漳州漳浦县佛昙中心学校）

编辑 段丽君