实施新课标，探究学生自主合作参与精神

莫应莲

摘 要：数学是使人思维敏捷和明晰的科学，是思维的体操，它可以培养、锻炼人的思维能力。然而在学习过程中，学生往往感到枯燥乏味，难以理解。数学教师如何激发学生对数学的学习热情，转变枯燥乏味的学习为轻松愉快的学习呢？许多优秀教师的成功经验之一就是他们善于培养学生主动参与的精神，激发学生求知欲和学习热情，进而带领他们进入神奇的数学世界，引导他们探究数学的奥秘。作为一名初中数学教师，就数学教学中如何培养学生主动参与精神，让学生在自主参与中激活自身学习的潜能浅谈几点看法。

关键词：初中数学；参与氛围；参与精神

一、营造学生参与氛围

好的教学“前奏”会在极短的时间内，给学生产生良好的第一印象，只要教师善于发掘，找到学生感兴趣的话题，巧妙地把学生的注意力吸引过来，激发学生的求知欲望，可以迅速地使学生主动参与到教师的教学中。如：在“二元一次方程组”教学中，本人将流传于民间的“蛙蚕同坛”问题引入课堂上，编一个与二元一次方程组有关的问题，俺家有一个古时坛，里边养的蛙和蚕，伸出头来三千六，伸出腿来一万三，问坛里养着多少青蛙、多少蚕？这样的教学“前奏”可以迅速地把学生的注意力吸引到“二元一次方程组”的氛围中，激起学生运用二元一次方程组知识参与解决实际问题的兴趣，从而达到鼓励学生积极动脑筋参与到二元一次方程组教学中来的目的。

二、注重操作，促进学生参与

中学生都有好动的天性，根据学生的这一特点，教学中，教师应有目的地组织学生进行“摆一摆、拼一拼、量一量”的实际操作，让学生动手操作，用眼观察，动口表达，加强比较分析，由“动”生“趣”，以“动”增“趣”，这与教师花大量的语言，筋疲力尽地讲解，与学生被动地接受“填鸭式”的教学模式相比，效果要好得多。例如，在學习测量问题时，本人让学生自行选择测量工具，测量校园内一棵高不可攀的树的高度，教师鼓励学生思考：比一比谁设计的方法最方便、最快捷、最准确。从而激起学生运用测量知识参与解决实际问题的兴趣，学生在较短的时间内完成了自己的学习任务。测量方法简单可行，测量技巧灵活巧妙，这样既达到了教学新知识的目的，也有助于培养学生动手、动脑的能力，使学生在具体操作中感悟到“数学就在我身边，生活离不开数学”，从而调动了学生学习数学的积极性。

三、让学生走出课堂，参与社会

社会生活的各个领域都离不开初中数学，课堂上学到的知识，终归要服务于社会生产劳动，给社会带来价值影响，因此，作为教师不应仅局限于课堂教学的小圈子，还应带领学生走向社会，体验、创新、改造发展社会，井底之蛙永远不知井外浩渺、神秘的天空。社会、大自然才是我们教师和学生生活、探索、求知、创新的最终归宿。因此，让学生走出课堂，参与社会，富有创新地实践，解决客观存在的实际问题，使学生在学习课本知识的同时，注重社会实践效应，通过自己的参与分析、讨论、验证、培植学生学习数学的浓厚兴趣。

总之，在教学过程中，我们应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与我们的教学，让学生在主动参与中理解、掌握所传授的知识，让学生在主动参与中产生更加浓厚的学习兴趣，从而激活学生自身学习的潜能。

（作者单位 青海省大通二中）

编辑 李建军