春风化雨

吴倩

这学期我继续教授初三年级二班的英语课。开学伊始，我走进教室和同学们谈心交流，了解和掌握他们的英语基础和对英语的兴趣。通过调查，我发现有10%的同学虽然知道英语学科的重要性，但是几乎从未认真学过英语，80%的同学虽然能认真听讲，但是也没有什么收获和知识储备，整体上对英语处于一种所知甚少、兴趣淡薄的状态。针对这种情形，我首先选取一些深感英语学习困难的学生，作为教学的突破口激发他们的学习兴趣，培养他们对英语的爱好，以做到抓一点，带一片。马x和李x对英语纯粹不感兴趣，不背单词，不认真听讲，甚至有时连作业都完成不了。面对这种情况，一味地责骂他们或许根本起不了任何作用，我想只能用爱心感化他们。我首先找他们谈心，了解他们的爱好和特长，与家长沟通，调查他们的生活状况和习惯，针对他们的特点，我在课堂上有意识地给他们展示自我的机会，课下单独进行辅导，讲述英语这门课程的重要性。他们渐渐把我视作知心朋友，把自己的一些心事主动告诉我，我也非常重視他们，认真地倾听，并尽自己最大的努力为他们解决其他学科的一些疑难问题。慢慢地，他们觉得，不学好英语有点对不起我了，便暗下工夫，从单词开始背起。到期中考试时，竟然都取得了进步。敏x是我们班的一名后进生，期中考试的成绩是全班倒数第一名，跟大多数学生一样，他非常聪明，但是由于学习习惯差，没有明确的学习目标，导致对学习成绩不理想。敏x曾在周记中这样写道：就因为我学习差，考得不好，爸妈就不让我休息，一天到晚地学习；就因为我学习不好，就不给我好脸色，一天到晚地打或者骂我；就因为我学习不好，哥哥一来，就无视我；就因为我学习不好，我伤心、痛苦的时候找不到我谈心；就因为我学习不好，有时连吃都不让吃。为什么因为我学习差，就这样的折磨我？从这些话语中，我感受到这个孩子的委屈和无助，感受到他的自卑和愤怒。于是我先找时机，在班上表扬了敏x同学乐于助人的优点，给他提出期末各科考及格的学习目标，然后找到他的小组长徐xx同学，跟他交流了敏x的状态，希望他可以和我一起帮帮敏x。于是，经过这个学期的小组自主管理，尤其是后半学期，大家都发现敏x变了，有同学悄悄地告诉我，这个功劳应该属于他的组长徐xx。原来为了让敏x能好好学习，徐xx同学多次打电话给他的家长，动员他的父母，请他们多鼓励多支持敏x的学习；为了背会单词，徐xx每天放学后拉着敏x在校门口逐一检查，过关了才放他回家。而敏x为了不影响小组的评优成绩，从最初的排斥到接受，从被动到主动。虽然现在我还不知道敏x的各科成绩，但是只要有端正的学习态度和明确的学习目标，我相信他一定会做得更好。家访是班主任密切与学生家长联系的一种最常用的方法，勤于家访、善于家访是班主任带好班的诀窍之一。但是现在的家访实施起来却并不简单，我才在班上说要安排学生的家访，就有家长偏执地认为是要请客吃饭。这让我的工作进退两难，不去家访，话我已经说出去了，这不是对学生撒谎吗；去家访，家长的做法又让我望而生畏，怎么办？就在这个时候，一个学生帮我解决了这个难题。李xx是我们班的一个小男孩，个子小小的，皮肤白白的，用我们班体育老师唐汉老师的话说：“这是多么可爱的一个孩子啊！”体育课学了一个月的广播体操，可是每次做操时都还是会慢别人一拍，从表情上却又极其认真努力，表达出想做好操的意愿，看起来是很可爱。可是他在我看来却并不可爱，别看他个子小小的，脾气却是大大的，对女生张口就骂，对男生动手就打，只要谁跟他开个玩笑，便会惹怒他，多次与同学之间发生摩擦，大多数同学都不爱跟他玩。于是，他的小组长王xx同学跟我说：“吴老师，我代替你去李xx家吧，我去家访”。起初我抱着试一试的态度，跟两个孩子的家长联系好，就让王xx去做家访了。可是从家访过后，李xx有了变化，对同学和善了很多，学习也明显主动了很多。记得有位名人说过：爱是转化学生的催化剂。通过这些学生的转化，我对进一步搞好英语教学工作坚定了信心。我相信，只要有爱心的滋润，师生之间关系会更加融洽，学生的学习兴趣会越来越浓厚。