让生活成为教学的案例

张如峰

【课题】

情趣与心趣。

【教学依据】

1.教材分析

本节内容是七年级上第七课第一课时的内容，要求学生懂得处处有情趣，发现生活中的情趣。

2.学情分析

随着互联网的迅速发展，青少年在追求娱乐享受的大众文化之下，人生观和价值观尚未形成，常常不能正确区分情趣的高雅与庸俗。

富有情趣的生活内涵与外延对于初一学生来说，理解和认识具有一定的难度。

【教学构思】

上课时没有直接从“情趣”入手，而是从健康的生活入手，以便于学生理解。从教学上看，本课的教学设计着眼于学生平时生活，让学生认清“不健康”的危害，从而引导学生追求健康向上的生活。

【教学设计】

1.案例描述

以歌曲引入，播放班级同学经常唱的歌曲，欢快的旋律很快就把学生课间的注意力集中起来，学生也不知不觉地唱了起来。

师：以上同学们观看了有关校园的MTV，同学们想一想校园生活包括哪些方面？

生1：我看到了同学们在绿荫场上开展了丰富多彩的体育活动。

生2：我看到校园内外同学们勤奋学习的场面。

生3：我还看到同学们在各种比赛中获得荣誉。

生4：我看到师生融洽的关系。

……

让学生把他们在MTV中所听所看的表述出来。教师认识到同学们的心理状态，让学生继续这个话题。

师：在学校里，你们还希望参与哪些活动？

同学们自由发言，说出了自己希望参加的各种活动，教师接着提问：这些活动对我们身心有哪些益处呢？

生：增强体质，开阔我们的视野，锻炼我们的思维能力，培养我们的合作意识……

师：这些都是健康文明的生活。

为了加深学生对健康文明生活的认识，教师出示屏幕：

小王是个初一学生，有一天，数学张老师给他看了两张图片，同学们不明就里，下课后，小王会怎样做呢？

同学们的情绪很快就激发出来，他们根据自己的想法，各自说出了自己的想法，老师并没有及时给出准确的答案，留给了学生发挥自己想象的空间。

教师让同学们各自说出小王各种可能的做法后，展示屏幕，小王当时的真实做法：

出于对这个问题的好奇，小王继续思考，但始终想不明白。两个三角形底、高都是一样的啊，这样说来面积都是一样的，难道是三角形面积公式有误？他用了7种方法都没找到答案，同学劝他说：“放弃了吧，你已经失败7次了！”

师：面对这些困难，小王会怎么说？

教师继续利用学生自身感受和体验，来猜想小王会说些什么，继而推测他会采取的行动，让学生大胆发挥自己的想象，之后展示结果：

小王回驳道：“我的成果就是知道这六种方法都行不通！哈哈，我一定能找到区别！”终于，他发现了“谜底”，原来是我们的视觉出现了偏差……小王也从此对数学产生了浓厚的兴趣。

若干年后……

师：若干年后，小王成为……

老师的问话中途，就有几位同学希望表达自己的观点，老师知道学生有了自己的答案。

老师就让学生说一说小王以后将会成为一个什么样的人？

生1：小王以后成为了数学家。

生2：小王成了著名的工程师。

生3：小王可能成为科学家。

生4：小王成了画家。

生5：小王也有可能成为建筑师……

同学们各自根据自己的想法想象小王以后会成为什么样名人，他们的理解是小王像许多名人一样具有探索的精神，理所当然地成为名人。

教师对同学们的答案没有给予回答，投影小王简介：

王勇 26岁 XX中学数学教师

第九届华杯赛优秀教练员

辅导学生俞华程获全国华杯赛金奖

区数学优质课评比第一名

区初中数学青年教师解题能力竞赛二等奖

区十佳辅导员

学生顿时傻眼了，自己熟悉的数学老师王勇是多么伟大而平凡。对于自己的老师，学生平添了一份敬意。教师进一步向学生提问：我们的数学老师为什么会取得今天如此骄人的成果呢？

生：勤奋、好学、努力……

老师再一次展示数学老师获得成功的几个要素：

好奇心强；

乐观幽默：“我的成果就是知道这六种方法都行不通！”

坚持不懈：“我一定能找到区别”。

师：这些要素与我们今天学习的生活和情趣有什么关系？

生回答略。

【教学反思】

本节课始终贯穿新课程的一个重要理念：德育生活化。生活是最好的课程资源，生活中的时时刻刻，每事每物都具有教育的意义，生活处处是课堂。一名优秀的教师应当在教学中充分挖掘课程资源，利用和开发有利于学生身心发展的生活材料，选取学生关注的话题和学生生活實际中存在的疑惑问题，引导学生树立正确的人生观和价值观，这样才能使德育生活化，生活德育化步入良性循环。