在初中英语教学中凸显学生主体性

李慧

摘 要：学生作为英语课程发展的归宿，主体性的发挥不仅符合新课改基本理念，而且对学生自主学习能力的培养以及积極性的调动都起着不可替代的作用。因此，在新课程改革下，教师要从英语教学的各个方面入手，以确保高效课堂顺利实现的同时，也为学生获得更大的发展空间打下坚实的基础。

关键词：单词学习；短语学习；写作学习

《义务教育英语课程标准》指出：“突出学生主体，尊重个体差异”。也就是说，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主体性，使学生养成自主学习的好习惯，进而也为高效英语课堂的实现做出相应的贡献。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何凸显学生的主体性、培养学生自主学习能力进行概述，以确保学生在高效的英语课堂中获得全面的发展。

一、在单词学习中凸显学生主体性

单词是英语学习的基础，死记硬背是教师教学过程中常用的方法，这样的过程在给学生增加课业负担的同时并没能让学生的学习效率得到相应程度的提高。因此，在新课程改革下，我们可以借助小组合作学习模式来充分发挥学生的主动性，使学生在相互监督中记忆单词，从而大大提高学生的学习效率。

例如：在学习Food and lifestyle时，由于本节课的单词主要包括：lifestyle，health，meal，salt，piece，swimming pool，tomato，strawberry等等，所以，为了减轻学生的负担，也为了提高学生的学习效率，我组织学生以小组的形式进行记忆，小组中如何进行记忆不进行限制，比如：有小组采取的是填字母活动，具体地说就是将这些单词中的部分字母去掉，然后填写完整，如：pot_to，str wbe y，li_est_le等等，这样的过程不仅能够发挥学生的主体性，而且也能加深学生的印象，提高学生的单词记忆能力。当然，还有小组采取的是语境记忆法、图片记忆法等等，这些方法都相较于死记硬背来说要好得多，而且效率也会得到提高。

二、在短语学习中凸显学生主体性

短语是组成英语句子的重要部分，也是英语试卷中常常出现的考点，比如：选择题中、完形填空中、阅读理解中以及写作当中，都在以不同的形式考查短语的含义或者是应用。但是，就像我们汉语组词一样，一个单词和不同的介词搭配就会出现不同的意思，应用的方式也是不同的。如果放在一起进行记忆只会增加负担，并不能提高学习效果。所以，在新课程改革下，我们可以借助语境教学来发挥学生的课堂主体性，提高学生的短语学习能力，进而也为学生语言应用能力的提高打下坚实的基础。

例如：我经常会让学生在一定的语境内去记忆短语的含义，这样的效果要比单纯地让学生自主整理，将类似的短语放在一起效果好得多。比如：Go along the street and turn left at the crossing与Walk along the street and turn left at the crossing中的go along和walk along两个短语的含义是一样的，均表示“沿着……走”。当然，还有一些含义是不一样的。比如：come on，come to，come in等单词的含义各不一样，在此不再举例子进行说明。总之，在这样的语境对比的过程中，不仅能够突出学生的课堂主体性，而且对提高学生的学习效率也起着不可替代的作用。

三、在写作学习中凸显学生主体性

写作教学是英语教学中的重要组成部分，可英语作文教学一直都是教学的难点，而且，教师通过多方面的努力，都没能让作文教学效率得到提高，不利于学生综合能力的提高。因此，在写作教学中，我们要有意识地给学生搭建自主展示的平台，要让学生在自主批改、欣赏中互相学习、互相吸取经验，进而逐步提高学生的写作能力。例如：我们可以引导学生在作文互批互改中积累一些好的词句，如：“There are three reasons for this.”“It is important...”等等，并让学生在阅读和批改其他同学的文章时，自主学习这些句子的用法，同时，鼓励学生将自己积累的句子灵活地应用到自己的文章当中，这样不仅能够帮助学生积累写作素材，掌握写作技巧，也能给学生的写作增加亮点，同时，还有助于学生主体意识的形成，也让学生在多练习、多应用的过程中掌握基本的英语知识，进而让学生在自主批改、互相学习中英语作文水平得到锻炼和提高。

总之，新课程改革下的英语教师要更新观念，认真贯彻落实新课改基本理念，要在英语课堂的各个方面都给学生搭建自主学习的平台，让学生的主体性有发挥的空间，同时也为学生综合能力的提高以及高效英语课堂的实现做出相应的贡献，最终使学生真正成为课堂的主人。

参考文献：

陈敏芳.初中英语教学如何凸显学生主体性[J].文科爱好者：教育教学版，2010（3）.