谈新课程理念下初中物理探究式教学研究

2014-10-21 00:20杜立坤
新课程学习·中 2014年10期
关键词:课本新课程物理

杜立坤

波亚利提出:物理知识学习的途径是自我发现,这种发现的理解是最深刻的,其规律易于掌握。教师要对教材的难度与深度加以挖掘,重视物理实验的研究,善于改演示实验为学生实验,把验证实验改成探究实验,给学生创设情境,让学生提高再发现能力,从而获取知识,掌握学习方法与技能。

一、在物理实验中学会探究

物理教学过程中,大多自然事物的本质是通过实验所揭示的。在实验中的宏观现象,要有实验数据做依据,让学生学会分析,在实验的现象中发现本质,结合数据的变化得出抽象的概念及规则,在探究过程中获取知识。比如,欧姆定律教学以探究式学习为主,要使学生掌握电流强度、电压及电阻等概念,要引导学生对控制变量、电流加以分析,对电流与电压的关系和电流与电阻的关系加以研究,在实验数据中得出欧姆定律,并对其加以巩固与深化,无实验的学习相对而言具有抽象性,要对仪器的数据加以分析,问题更便于理解。物理实验有利于探究性教学的开展,是其成功的“桥梁”与“中介”。在教学中还要积极为学生提供物理仪器,使学生能够积极主动进行操作,更喜欢对实验加以探究。同时,学生做实验也是教师留给学生思考时间、发问时间与批判时间的过程,通过物理实验加大探究式教学的力度。

二、发挥学生内在潜力,激发创新意识

当前的物理教学以培养创新型人才为主,物理学科也以观察与实验为基础,还要培养学生的创新精神与创新意识。教学过程中不难发现,初中物理教学与生活息息相关。第一,要善于对课本基本内容加以拓展。教师要以课标为总要求,掌握课本中的重要知识点,对实际教学中的重点加以分析,让学生对所学内容进行细致分析,并熟练地应用。第二,要善于对课本中的相关知识点进行拓展,使物理知识得以拓展。第三,对课后作业的布置加以创新,对作业的生活化要有所體现,转变“从生活走向物理,从物理走向社会”的观念,对物理问题加以拓展。

初中物理课堂教学,试用“研究性学习”教学模式,以培养学生学习物理兴趣为主,以培养学生的学习方法为辅,从良好的习惯入手,渗透到其他学科。善于运用教学,对学生加以引导,并不急于得出结论,在自我动脑思考中学会独立分析与解决问题,对于难以解决的难点问题,在教师的帮助下逐步解决。对学生的创新精神、研究能力和实践能力着重培养,有效地提高课堂教学的效果。

参考文献:

[1]崔文梅.初中物理新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2011.

[2]李香远,朱荣.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京:高等教育出版社,2009.

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