小学数学解决问题方法多样化的研究

刘权

摘 要：在小学数学教学中，解决问题方法多样化有助于学生的数学思维发展，特别是小学阶段，正是学生数学思维形成的重要时期。主要以小学数学教学为出发点，提出了数学解决问题方法多样化教学的有效建议。

关键词：解决问题；问题情境；方法多样化

在小学数学教学中，培养学生解决问题多样化能够在一定程度上启发学生的数学思维，尤其是在解决四则运算问题时，鼓励学生运用多种不同的方法进行运算，不仅能够启发学生的运算思维，同时还能够培养学生的开放意识，引导学生在进行计算时能够快速地选择对自己而言是“最好”的运算方式，从而加强学生对学习数学的兴趣。

一、利用问题情境来开发不同的解决方法

在小学数学教学中，教师若想培养学生解决问题的多样化思维，那么首先要让学生明确解题的思路和目标，要将重点放在基于问题情境的规定性上面，这样才能根据问题来开发出不同的解题方法。但很多教师往往在教学中仅靠变换算法的多样化来教授学生，一题多解应以问题为中心点，站在问题的角度上去开发各种不同的解题思路，若只是利用改变算法来教授学生，那么不会具有太多的培养学生创造性思维的教育价值，只有实现数学解题方法多样化，才是有效培养学生创造性思维的重要形式。

二、引导学生主动开发多种解决方法

很多教师在数学教学中，經常就一道问题罗列出很多解题方式，并向学生“灌输”各种解决方法的弊端和缺点，目的是要求学生在解题时不要选择带有“弊端”的解题方法。由此看出，教师只是在教学过程中教授学生选择什么解题方法，却从来不注重启发学生自主开发解题方法，长此以往，导致学生降低了创造性思维，对于数学解题方法囫囵吞枣、被动接受，甚至反感解决方法多样化。教师若不培养学生主动开发解题方法，又谈何培养学生的创造力呢？因此，在数学教学中，教师应该充分调动学生自主开发解决问题的多种方法，鼓励学生对数学问题表达自己的看法和见解，而不是遇上什么问题都由教师来包办代替、强行灌输，只有让学生自由地学习数学，才能有效培养学生的创造性思维。

三、引导学生对多种解决方法的认知

小学阶段正是学生形成创造性思维的重要阶段，因此，教师应在数学教学中引导学生善于从不同角度思考问题，可以适时安排小组合作，并引导学生学会相互讨论和善于借鉴他人思考问题的角度和方法，将问题作为讨论的中心，鼓励学生发表见解，教师要引导学生善于检验和修正自己的认识，从而促进学生解决问题能力的提高。正如前文所说，数学解决问题多样化不能盲目追求方法多，找寻多样化解题方法的目的也不是训练解题技巧，而是培养学生的创造性思维。除此之外，教师在教学过程中要保证教学质量，就要做到主动培养学生的数学解决问题多样化发展，而不是放任自流，既对学生实现数学解决问题方法多样化的“难度”进行估计，又要为学生提供锻炼的机会，教师在教学中要切记不能一味贪多求全，对学生要求过高，要懂得如何因材施教，只有这样才能切实培养学生的创造性思维发展。

综上所述，现如今小学各年级学生在数学解决问题多样化方面存在着明显差异，而培养学生多样化解题思维则需要教师以问题为中心，将解题思路作为目标，并在教授的过程中鼓励学生发表见解和开发解题方法，同时安排学生进行小组讨论，这样才能切实提高学生的创造性思维和学习兴趣，从而提高小学数学课堂教学效率和质量。

参考文献：

［1］谢心红.小学数学多媒体教学中的问题及对策［J］.中国现代教育装备，2010（4）.

［2］蔡金菲.浅析小学数学解决问题教学策略［J］.新课程学习：上，2011（1）.

（作者单位 内蒙古通辽市科左中旗门达中心校）

编辑 赵飞飞