“非诚勿扰”

杜琴

一、案例背景

马拉古齐的一首诗《其实有一百》这样讲到“孩子，是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；还有一百种……孩子有一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九种……”在这首诗中，我可以深深体会到他视儿童为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子；一个是自我成长中主角的孩子，一个富有巨大潜能的孩子。

面对这样的孩子，我们应如何应对？最重要的是要承认“其实有一百”；其次，是要以孩子的思维、儿童的立场来看待一切，千万不要压制孩子，应让孩子充分表现其潜能，让孩子对世界充满好奇心？还是坚持现在很多老师原有的传统观念中，总认为儿童是一张白纸，他什么都不懂，你爱在上面画什么，他就会长成什么样的图景？

二、案例描述

“春天到了”是小班的第三个主题，为此，我们重新丰富了“自然角”，让孩子带来了很多自己种的植物，如大蒜、葱、玉树、吊兰、黄豆……每天，孩子们来幼儿园的第一件事情就是去看看他们自己带的植物，并要求我们帮忙浇水。

渐渐地，我发现一件很奇怪的事情，很多孩子都会趴在那靠近植物，于是我就去听，我就问起了其中的一个孩子：“崔颖，你在干嘛啊？”她没有理会我，笑了笑就离开了。

一天早晨，陆陆续续先来的孩子，又不约而同地跑到“自然角”，我又一次进行跟踪，我又问了另外一个孩子陆××：“××，你们在干什么啊？”“老师你不知道啊，我不好说哦，这是秘密。”我又一次失败了。

第二天，我一早来就蹲在“自然角”旁边，第一个来的王××看到我在就说：“杜老师，你也在和它们说悄悄话啊！”“看来我的方法用对了，和孩子一起做同一件事情，得到了我要的答案。

第三天，我就这件事情，设计了一面对话墙，在自然角的墙面上，设计了一个娃娃脸，孩子们有话要对植物宝宝说的话，我帮他们记录下来，然后贴在墙上；或者让孩子回家对爸爸妈妈说，让孩子们请他们的爸爸妈妈帮忙记录，第二天早晨带来，我们再贴上去。

第四天，很多孩子来找我帮忙记录，孩子的话让我惊讶，××说：“大蒜宝宝，你什么时候能长得和我一样高啊！”××说：“吊兰宝宝，你今天开心吗？”××说：“我今天穿的衣服和你们一样的颜色，嘿嘿……”

过了几天，一个早晨，崔×突然跑来，说：“老师，老师，‘太阳公公在看我！”一边说一边用手遮住眼睛，我明白了他的意思，太阳耀眼，我说：“你进来教室就好了。”她拉着我的手对我说：“太阳公公也在看它们那。”我注意到她的两只手，紧紧地护着吊兰。我终于明白了她来找我的原因，她怕植物宝宝和她一样被“太阳公公看，会很不舒服。我轻声地回答说，除了少数特殊的植物宝宝，大部分的植物宝宝，都需要太阳公公每天来看它，这样，它会长得更好。听了我的回答，她点点头，用手去摸摸吊兰，朝吊兰挥挥手，离开了。

三、分析与反思

从上述案例的记录中可以感受到，孩子真的有一百种语言，作为教师如果不能很好地掌握孩子特有的心灵语言，就无法和他们对话，也就无法获得他们的响应和支持。“孩子们有自己的生命法则，每个孩子都有自己喜欢的各种方式，去认识世界和表达自我，如果我们善于发现孩子的一百种语言，那么，每个孩子都会表现出令人意想不到的生命力和发展潜力，教育也会因此而出现奇迹。”

我们要放眼去看看孩子们的小世界，其实他们的“小世界”很大，是我们想象不到的。我们的教育为什么总是越管，问题越大、越教误区越多，原因就在于，我们违背了孩子的生命法则，我们剥夺了孩子的一百种语言。问题就出在没有重视发现孩子特有的心灵语言，没有放手让孩子按照自己的天性和智慧去探究创造。我们目前的教育是，明明六七岁以前的孩子把什么都当作玩，父母却要让他正襟危坐地看书写字；明明十几岁的孩子有了自己的价值观和独立思想，有时候我们教师却偏要以强压的方式来体现自己的师道尊严；明明是这个人擅长数学，那个人喜欢运动，学校里卻总是拿一种标准去评价，而家长也总是以别人孩子之长来量自己孩子之短……

在幼儿园同样如此，不管孩子需要什么，给了什么就是什么，教师不充分理会孩子的感受。既然生命有自己想要伸展的方向，那么，具体到教育理念上，对于每一个教育者，包括教师、家长及其他社会人来说，什么才是真正影响孩子一生发展的灵魂？其实就是培养孩子阳光般的生命感觉。因为决定人一生发展的最核心的因素不是别人，而是他自身的主体力量，只有让每一个孩子形成最佳的主体状态，才能使孩子向着良好的方向发展，而这最佳的主体状态便是孩子阳光般的生命感觉。阳光般的生命感觉是一种人文精神，是热爱生活、积极面对人生的价值观念，是一个人心灵成长的种子。教师要蹲下身看孩子因为“蹲下来看孩子，才能从中发现孩子自然而然呈现的生命法则。”因为只有放下架子去欣赏孩子，只有给孩子充分的自由空间，才能用心体会孩子的非凡潜能，才能因势利导，做到“非诚勿扰”。

（作者单位 江苏省扬中市级机关第二幼儿园）

编辑 段丽君