如何立足文本开展高中历史教学

尤乐乐

摘 要：相较于初中历史高中历史知识点更多，而且理论性也比初中更强，所以有些教师常说高中历史教学工作难。要解决这一问题，首先就要立足文本，因为不论是教师的教，还是学生的学都离不开文本；另外，学生能力的培养、答难质疑也应立足文本，所以教师不论是备课、教学方法选择、教学反思等，还是如何去学，都必须立足于文本。

关键词：高中历史；备教材；用教材；创造性

随着新课改的不断深入发展，对高中历史教学的要求也越来越明确，教学必须遵循学生的认知和情感发展规律，注重学生在历史学习过程中的历史思维能力，培养健全的学生人格，培养学生的终身学习能力。因此，必须让学生扎实地掌握历史基础知识，提高学生的思维方法和解题能力，这是当前提高高中历史教学实效性至关重要的问题。笔者在教学实践中深刻地领悟到立足文本、落实知识和能力是高中历史教学始终要把握的宗旨，这是提高学生历史素养的根本途径。

一、备教材：立足文本，活用教材

教材是为了有效反映和传递课程内容诸要素及所传递的信息而组织的文字与非文字材料。现代教学理论对教材提出了：不是“教”教材，而是“用”教材。从这里我们可以清楚地看出教材的性质。教材是课程标准和方案实施的主要载体，是教师进行课堂教学的依据，是学生在校学习的主要资源。因此，在备课的时候我们要切实地立足文本，但是却不能仅以教材为“唯一”依据，因为教材不是学生学习的“唯一”资源。这就要求教师在立足文本的基础上，灵活使用教材备好课。

充分备教材是课前备课的重要环节，教师一定要认真钻研教材，抓住教材精髓，充分备课。备教材过程中的具体做法如下：

1.教师必须能够从整体上把握教材内容的基本结构

从教材的编写形式来看，一般高中历史教材都是按照专题的形式编写的，如：新课标人教版高中历史教材就是以专题板块的形式编撰的，这与以年月日时间顺序形式编写的初中教材相比，其每一个章节的内容往往会跨越很长一段时间，为了避免让学生觉得知识凌乱无从下手，就需要教师必须从整体上把握教材的基本结构，这样才能在课堂教学中有的放矢地指导学生有效学习。

2.对教材中隐含的知识进行充分的挖掘，这也是立足文本，提高学生理解历史知识能力的重要依托，也是提高学生历史学习能力的重要途径

高中历史教学中不难发现很多学生甚至是一些教师在阅读历史教材的时候，往往只看教材中的正文部分，而对教材中的导言、图片、延伸阅读等内容呈现忽视态度。教材正文部分也就是我们所说的显性知识，而教材中的导言、图片、延伸阅读等内容就是我们所说的隐性知识。对于显性知识的重视自然不用说，然而对隐性知识的挖掘就显得不尽如人意了，其挖掘力度往往也不够。

教材中的每一个字、每一张图片都是经过反复斟酌才选用的，而

隐性知识是教材的重要组成部分，重视对隐性知识的挖掘对提高高中历史教学效率有着非常重要的作用。充分挖掘隐性知识不仅能啟迪学生的思维，还能辅助学生更好地理解和把握教材中的重难点内容，提高学生学习历史的能力。

3.要注意对教材内容进行跨章节整合

由于教材是以专题形式编写的，它打破了时空限制，很多内容的时间跨度非常大，这样会让学生学起来感到有一定的困难，

因此，教师在备课的时候要注意对不同章节的内容进行整合，从学生实际学习情况出发，灵活处理教材，让学生学起来更轻松。

二、用教材：立足文本，提高学生历史素养

新课改背景下的高中历史教学必须确立新的教材观，创造性地使用教材，灵活地利用教材，“以本为本”，也就是立足于教材，以促进学生综合能力的提高。具体做法：

1.创造性使用教材要坚持一定的原则

首先，坚持学生发展性原则，根据实际情况以学生为主体对学习的知识进行再判断和重新整合；其次，坚持融合性原则，有机融合学科内和相关学科间的知识、技能沟通和迁移，使学科知识在更大范围内综合化，凸显知识的运用和创新过程；最后，坚持优化性原则，依据新课标、立足文本，大胆合理地对教材内容进行取舍和补充，帮助学生更好地理解知识，构建自己的知识体系。

2.创造性地使用教材

首先，重视教材中图、文的使用，如：善于用教材中的“历史纵横”“学思之窗”以及一些图片来补充课文的跳跃给学生造成的知识断裂，并以此加深学生对课文中难以理解的知识的掌握和深化。

其次，整合教材，既可以是横向、也可以是纵向的。如：我把人教版必修一“英国君主立宪制的建立”一课的内容改为“制度之创立”“制度之发展”“制度之评价”三个部分；再如，高三复习时，我将教材之间相关的内容的单元抽出来，让学生从政治、经济、文化三个方面对某一时期的历史进行总结、整理，让学生有一个宏观的认识，使知识更加系统化，对于提高学生学习能力有着十分重要的意义。

教师在立足教材、优化教材内容时，要遵循历史知识和历史认识的逻辑，揭示历史发展的整体性和规律性。此外，还要有机联系不同的模块，使之“形散而神不散”，给学生呈现出一个完整的历史概貌，实现历史与逻辑的统一，真正做到立足文本，尊重文本，超越文本，从而不断提高学生的历史素养。

参考文献：

王怀强.例谈文本研读在高中历史教学中的运用［J］.科学咨询：下旬，2012（6）.

（作者单位 浙江省温州市第十四高级中学〈十一中〉）

编辑 李建军