一堂失败的语文课

这是一堂失败的语文课，我败给了自己，败给了学生。

几年来我一直担任高年级的语文教学，每节课我都做到了精心准备，虽谈不上经验丰富，却也积累了很多的教学方法和及时处理课堂突发事件的能力。自认为资历颇深，可这次，我却失败了，并且败得一塌糊涂。以至于在以后的日子里，让我不愿再提起。但是，通过这次失败，我也学到了很多，自己的教学能力也提高了不少。

那是在三年前，我教得是五年级的语文，在教学《丰碑》一课时，因为有学校领导老师来进行听课活动，所以，我更加重视，进行了精心准备。这是一篇非常感人至深的课文，讲得是在红军长征途中，天气特别寒冷，一位军需处长被冻死了，而他的这种大无畏的革命精神鼓舞了战士，最终取得了长征胜利的故事。对这节课，我做了精心设计，配上了感人的音乐来朗读，配上了多媒体来展现当时的恶劣天气和军需处长在风雪中穿者单衣镇定、安详的神态。我想突出表现军需处长的不怕牺牲的精神，让学生看后有身临其境的感觉，能自己感悟到军需处长的高大形象，让学生的感情得到升华。也就是说，各种先进的教学设备能用的我都用了。教学设计出来后，我很得意。我感觉自己的教学设计结构严谨，课堂教学内容丰富。备好了课，我曾经多次在自己的头脑中重现教学内容。为了课堂上能够“出彩”，在有些环节中，我还设计了课堂活动。

上课那天，我以为没有问题了，但还是有些紧张。上课铃响了，听课的老师还没有到位，我有些着急，因为我知道我今天课堂内容丰富，时间会比较紧张。听课老师终于进教室。开始上课了。简单的导课之后，学生进入了课文的学习。第一个环节，我的课堂预设是我先配音乐范读课文，然后是学生自由读课文后，概括文章的主要内容。在课堂上，为了追求新形式，我放弃了自己的一贯做法，结果在这个环节中学生积极举手回答说出了一些自己独特的看法，并提出了一些有价值的问题，使得我的课堂越发精彩，教学环节环环相扣，层层推进——简直是炉火纯青！从各位听课老师的面部表情也不难看出，我的课很成功，他们听得津津有味。一切在我的意料之中，一切都是成竹在胸，一切都是驾轻就熟。学生和我的配合也是天衣无缝，课堂教学正有条不紊地进行着，我不由得飘飘然起来，有点自鸣得意。可是，天有不测风云，就在我得意之时，结果在第二个环节前，我的电脑出现了问题：自动关机。无论我进行任何操作，它都无动于衷。多媒体无法用了，此时，我的内心起了一些着急的情绪。不知道怎么办才好，这可是意料之外呀！没有了电脑的帮助，学生怎么体会当时的恶劣天气和军需处长的高大形象，我接下去的课可怎么进行呀？我越来越急，脑子里一片空白，不知道自己在说什么，也不知道在做什么。此后，我感觉自己的课堂越来越不受自己控制了。我的思绪一片混乱，不知道自己的课是怎么进行下去的。结果，课前预设的小组活动也没进行，学生和自己也不配合。一切乱了头绪，课堂上本可以产生的精彩消失了，最后，只好在忙乱中匆匆结课。这无疑是一堂失败的语文课。

下课后，我的心情久久不能平静。我在思考这堂课失败的原因。

一、对教材把握不够

虽然课前，我认为自己充分备课了。在课堂上，前面几段已经交待了有人冻死了，将军过去一看原来是军需处长。课文的第四段也是重点段，这一段写的是军需处长穿着单薄破旧的衣服坐在树下，手里还握着半截纸卷的旱烟。烟已被雪打灭。而他死时的神态却是那样的镇定和安详。这段学生没有读好。在引导学生理解这段话时，我感觉自己引导的不到位。片面追求形式，没有遵循简单的原则，把学生误导了。其实，只要引导学生理解感受当时的恶劣天气和军需处长在暴风雪中镇定、安详、不怕牺牲的神态，学生理解了之后，引导学生反复读，让学生在反复诵读中，自己去体会，效果会更好。我没有让学生尽情地提问，没有让他们很好地去思索文本后面的内涵，没有让学生“自主”地、尽情地阅读感悟。主观上想培养的小组讨论、合作能力也流产了。而整节课，我最关注的仍是教学内容的灌输和电脑的使用或者更确切地说是教学内容“走过场”，而不是学生的表现，不是学生的学习状态，甚至有学生在课上吵架吵得很厉害，而我也没有留意；而有学生举手有话要说，也没能关注。这是一种对学生的不尊重，而教育的起点，就是要求我们的老师对学生尊重尊重再尊重！看来，要驾驭好课堂，就要把教材渗透，尊重学生！

二、锻炼机会太少

在课堂上，遇到突发事件，自己的处理经验太少，方法不够灵活，处理能力还显得太弱。今后自己应该在平常的课堂中多多锤炼自己。相信经努力，自己能够在课堂上突发事件来临之后，积极面对，控制好情绪，把损失降到最低限度。

三、根本原因是自己的教学思想还存在问题

我一直认为，课堂上，应该把精力放在学生身上，而不应该放在其他任何人身上。在这堂课上，我违反了这个原则。从上课开始，我在等听课老师来上课，仿佛这堂课不是给学生上的，而是为听课老师准备的。我无意中，没有尊重学习主体。这次，把上好课的希望寄托在电脑的身上，认为电脑会使我的课堂锦上添花，我却失去了自己的个性，课堂也就失去了鲜活的个性，教材也就失去了它的生成性，失去了它尽可能大的教育性。为什么我就在阴沟里翻了船？就是因为课前我盲目地相信了电脑，也没有认真备学生，没有认真分析课堂随时会出现的问题。学生是重点，因为只有学生才是学习的主人。这就是说，教师的备课除了“备教材”之外，主要应该“备学生”。当电脑出现问题，我想的是自己课前的预设，而不是眼前活生生的学生，以至于课堂不受自己控制。

这是一堂失败的语文课。它给我的触动很大，它让我随时随地都会想起，要永远把学生放在第一位，要想到課上一切可能发生的事。遇到事情要灵活应对不要慌，要把事情做得尽善尽美。我想，于永正老师说得对，“进了教室，应该把90%的精力放在学生身上，把10%的精力放在预设上。”如果有机会再上《丰碑》，我相信我会把课上得更好一些，还学生一个精彩的课堂！

作者简介：李学岭，女，出生于1982年11月，学历：本科，就职于济南章丘市福泰小学，研究方向：小学语文教学。

编辑 段丽君