如何提高音乐的审美能力

王丽

【摘 要】在音乐教学，审美教育往往被人们所忽视，实际上，审美教学特别是音乐的审美是音乐教心的核心，提高学生的音乐审美能力我们在教学过程中所要注意的问题，在课堂上，教师要注意创设情境，激发学生表现美的热情，有效提高学生的审美能力，让音乐课堂更加活跃。要采用多媒体技术增加学生的审美技能。

【关键词】音乐；审美；学校教育；欣赏

现在电视上比较流行的几个综艺节目，如中国好声音、中国好歌曲、最美合声，还有类似的星光大道等等，无一不是在比唱的功夫，那么如何评价谁好还是不好呢？我认为大家都能接受的一种歌曲的表达方法都包含着深厚的情感，情感在歌曲里淋漓尽致的表达，才能让大家去感动、去接受。让你会在和音乐的对话中学会独立，学会去感受自己，去激活生命。我们可以在音乐中创造共同的灵感，让我们对音乐产生神往和一种特殊的情感，如果学生缺少足够的音乐欣赏能力，那么音乐中的所有美感就不會被学生感受，这样就使得音乐的教育的那么无力了，所以要让学生真正的爱上音乐，爱上音乐课显的尤为重要。

苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”教学中我们可以很好的利用这个空间，因此学校的音乐教育必须坚持弘扬民族音乐文化为主的原则。现实生活中，学生们具有良好的文化基础，更能开展音乐的审美教育，激发学生们的情感教育也可以在这时候进行，我们经常会说这个歌星怎么火，怎么出名，都是和她们的自身情感有重大的关系。而现今也有很多不健康的音乐和成分参与到了纯美的音乐世界，音乐中也有一些不利于青少年正常发育的东西，最重要的是学校要重视音乐欣赏课的教学，要把民族音乐放在重要的地位，我们国家有很多民族音乐都非常有代表性，有着优美韵律。学校的音乐教育，面对日益发展的流行音乐的猛烈冲击，面对综艺节目中众多的歌唱选秀节目，我们要时刻保持清醒的头脑，认识每一次比赛的真正实力，选择适合自己的舞台，使学生既欣赏到典雅的民族音乐之美，也能欣赏到情感强烈、更能得到国外音乐的辅助并能够融合在一起的中西美并存的好音乐，节奏变化对比大的现代音乐之美以音乐作品的情感和学生自身的情感为纽带，用教学中的感染学生，激发学生兴趣，激发学生的审美能力，最后能够用心灵去感悟音乐，并在音乐中愉悦自己的情感，从而实现完善品格的育人目的。

音乐教育的情感评估在音乐教育逐步完善的今天，也存在着许多不太另人满意的地方。就有一些学生被老师和同学们嘲笑的说：“乌鸦嗓”“五音不全”或者“没有音乐细胞”等等。让他们从此不敢去唱歌，甚至不再去欣赏音乐，这让人觉得非常心痛。像中国好声音第二季的毕夏，就被称为“乌鸦嗓”，但她唱汪峰的那首心像风一样自由就特别好听，让我一下子喜欢上了汪峰的这首歌，而且每次都听毕夏版的。而第二季的帕尔哈提，他吵哑的声音更是有具大的吸引力，夺得了亚军，这些歌让他们唱的如泣如诉。音乐元素是歌唱家们传递情感的载体，每一首歌都是歌者们感情喷发的火山口，正确分析，把握音乐元素，如音高、节奏、旋律、调式，所以音乐教师在日常教学中一定要注意讲解每一句关键乐句起什么作用，引导学生在感受中理解和碰撞，这是深化学生对作品情感体验的有效方法。音乐如果带给孩子的是伤害，是使他们的缺陷更加引人注目，如果我们非要让那些身体不协调的学生表演跳舞，让那些五音不全的学生表演唱歌，音乐还有什么美可言。无论是什么样的学生他们都有独自的优势，他们会通过不同的方式去表达，去展示，学生通过大量的不同形式的音乐作品的欣赏去对比和领略各种不同的美，通过听、练、去对比、去分析，最后达到审美能力的提高。

情感教育在音乐教育中的价值分析是实施音乐教育的有效途径，我们要让所有孩子都能因音乐而打开心灵的之门，合理引导，正确施教，让所有学生都能听懂音乐，爱上音乐，创造音乐，最后去表现音乐，达到全面育人的教学效果。这要求我们音乐教师要有文化修养，更要具有音乐知识。大多数大学生都比较喜欢通俗音乐，而现在又比较热衷于摇滚乐，有时教师低估了学生的能力，实际上学生有更加意想不到的想象力，他们能把音乐的情感发挥到淋漓尽致，因此学生在欣赏音乐作品时可能会有不同的见解，恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的相互补充，这说明了音乐与其它姊妹艺术的不同之处，但音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术之所以具有十分密切的关系和许多相似的特征，就是对情绪、情感的表现即各类艺术共同的特点，所以音乐与姊妹艺术相结合，在丰富了音乐艺术的表现形式，满足了人们多方面的审美需求的同时，进一步推动学生的审美情趣和激发其情感共鸣。

学生接受审美教育。让他们接受各种大奖赛的考验，培养他们不惧挑战的精神，让他们亲自参加各种音乐活动，让他们在音乐活动中去认识音乐，培养兴趣充分表达他们自已内心的感情，给聆听者们一种美的享受，同一首乐曲，在不同人表达出不同的情感，这正是对音乐审美的一种创造能力，每次的聆呼都是一种创造，如中国好声音第三季里的陈冰，当她唱《他不爱我》这首歌时，你听到的感觉和莫文蔚的感觉是不一样的，陈冰的声音更具沙哑的成分，更能表达一种情感。不管我们唱什么歌，可能都要表达的是一份情感，同样掺杂着学生们的生活阅历和思想修养，所以他们对同样的歌曲有不同的理解，就因为这种不同才会有音乐审美的一种创造，我们日益感觉音乐在我们学习和生活的作用，每当你听到一首愉悦的歌声，你会随之低吟，使整个人身心愉悦，所以我们必须保持清新的头脑，明确学校担负着培养祖国接班人的战略重任。学生面临着来自方方面面的影响：社会、家庭和学校，因此学校的音乐教育必须坚持弘扬民族音乐文化为主的原则，达到育人的目的。而流行音乐重在娱乐，表现树人的思想内涵较少，不利于青少年正常发育的东西较多，因此不应该纳入课堂作教材。

审美要有修养，所以在课外，我们要充分发挥课外活动的作用，在“吸引力”上下功夫，把课外活动搞得有声有色、丰富多彩，吸引学生积极参加各种活动，不但能锻炼自己的才能，还学到了很多审美的能力，同时达到审美导向的目的。作为音乐教师我们要能够发现学生的不同优势，给他们选择适合他们的歌曲，让他们发挥最大的特长，更要在各种活动中学习经验，并使学生会欣赏不同的歌曲带给我们的欢快心情，让我们逐步融入音乐的大殿堂里。这样，我们才可以感受到《二泉映月》的哀怨，《金蛇狂舞》的热烈，《春江花月夜》的恬静，《江河水》的悲泣；才可以感受到贝多芬作品的激情奔放，莫扎特作品的优美细腻，德彪西作品的朦胧伤感，柴可夫斯基作品的忧郁深沉。（作者单位：长春医学高等专科学校）

参考文献：

①音乐欣赏论文.百度文库

②音乐赏析论文.百度文库

③谈高中音乐鉴赏能力的欣赏.百度文库

④王林.电脑多媒体技术对音乐教育的影响[J].陕西师范大学继续教育学报.2005（2）

⑤张尉强.学校音乐教育中的感觉体验及实现途径[A].全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（上册）[C].2006

⑥王希.浅谈音乐欣赏教学中的情感体验[J].黑龙江科技信息.2009（3）

⑦诸金飞.以音乐为本，推进基础音乐教育[J].考试周刊.2009（47）