高职高专室内设计专业人才培养现状分析

邓春雷 陈良

【摘 要】室内设计行业持续、快速发展，高职高专室内人才培养方面与市场需求还存在脱节现象。本文就高职院校室内设计人才培养现状及如何提升从业者队伍的整体素质方面进行分析和探讨。

【关键词】室内设计；职业教育；人才培养

随着房地产业的发展，室内设计行业也得到了很大的发展空间，行业需要一大批高素质的室内设计应用型人才。本文试从室内设计行业人才需求，高职院校室内设计人才培养现状及如何提升从业者队伍的整体素质方面进行分析和探讨。

一、中国的室内设计现状与人才需求分析

“十二五”时期，我国作为发展中的大国，仍处于城市化、工业化、市场化的快速发展时期，建筑装饰行业仍面临着持续、快速发展的宏观环境。——到2015年，行业的从业者总数力争达到1800万人，增长幅度为20%。——到2015年，建筑装饰行业从业者队伍中，受过系统高等教育的人数力争达到250万人，年平均增加20万人。——行业内持证上岗的人员比例要进一步提高，东部地区的比例力争达到90%以上；中部地区的比例力争达到80%以上；西部地区的比例力争达到60%以上。通过以上数据可以看出，室内设计行业还处于快速发展阶段，对高素质人才需求量巨大，特别需要在高校为社会输送培养更多技能过硬的室内设计人才；另外行业对技能水平也提出更高的要求，整体行业素质不断提升，对就业者来讲既是机会也是挑战。

二、高职院校室内设计专业人才培养存在的若干问题

（1）课程设置单一。室内设计不是简单的家具摆设，室内设计课程的设置比较单一不全面，脱离了建筑设计的各门学科知识，大部分学生仅仅只是将室内的物品进行了重新的布置，只会照搬书本和别人的作品，文化层次不够，没有弄明白室内设计的真正含义。（2）重软件、轻设计，课程结构不合理。室内设计的快速发展，社会对室内设计人才紧缺，使得一大批院校开设室内设计专业以满足社会对室内设计人才的需要，但是有些不具备开设条件的院校也加入这个行业，包括社会上的培训机构。他们往往着眼于学生就业的动手技能培养而忽略了综合素质以及综合设计能力的培养，过分依赖计算机技术，将计算机作为重点，重点培养学生计算机应用能力，忽视了素描、色彩、建筑、透视等知识，这会造成学生基础能力差，更不利于学生将来的发展，只能就业做一个绘图员，限制了学生的职业生涯规划。（3）学科观念落后，缺乏现代职教理念和体系。我国的室内设计教育基本都是从传统的美术教育发展过来的，长期教学方法也是一直传承着纯美术教育的套路。而室内设计是一门社会参与度非常高专业，它服务于社会生活，与社会生产加工又紧密结合，除了艺术素养的要求之外，还要有很强的社会实践性。因此，在室内设计专业的教学过程中，要推进专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，才能培养正真的室内设计高素质运用型人才。

三、高职院校室内设计专业人才培养的目标及人才规格

（1）知识要求：掌握室内设计风格流派的相关知识；掌握人体工程学的知识；掌握色彩配置、图案变形与构成等审美原理的知识；熟知不同功能空间设计原理的相关知识；熟知装饰材料种类、特性及装饰施工工艺流程的相关知识；熟知施工管理流程、能进行装饰工程预决算。（2）能力要求：具有较强材料选配能力；具有对不同空间的陈设品进行选配的能力；能够根据业主需求、造价等因素对装修整体效果进行控制；熟悉施工流程，对装修施工进行工程造价控制、质量检验与控制等设计管理；具有能熟练操作相关计算机软件制图，有较强的设计表达方面的能力；结合以上各方面因素对空间进行设计的综合设计创造能力。（3）素质要求：具有对政治与政策的认识；具有社会责任感、言行于行为自我约束能力；具有知识行为、法律及职业道德意识；具有良好的身体健康状况和心理调适力；具有参与实干与主动意识、创业意识；具有良好的团队协调、组织能力；具有良好的与人沟通能力和业务洽谈能力；能不断开拓知识面，了解新知识，新材料，新工艺，以及潮流预测能力。（4）证书要求：获得至少（繪图员证、高级室内设计证）一个工种的职业资格证书或行业资格证书。

四、高职高专人才培养改革的探索

（1）创新人才培养模式改革人才培养方案。人才培养方案是学校人才培养工作的总规划，是专业人才培养目标的具体体现和实施依据，培养创新人才是不断完善室内设计教学模式的最终目的。根据这个要求，在制订室内装饰设计专业高职人才培养方案的时候，要考虑高职高专的教育属性和特色、要基于广泛调查研究的基础上，正确处理职业需求与实际教学的关系，通过不同程度的教育资源整合，不断推动了课程体系的创新和教学内容、方法、手段的改革，处理好基础理论与专业技能的关系，知识、能力与素质的关系，教师与学生的关系等。（2）创新的实践教学体系改革。一个创新的实践教学体系，是培养创新人才的重要途径，构建与室内设计专业人才培养目标相一致的人才培养方案的关键点，在于是否建立在符合职业教育教学规律上，可否实现教学内容、教学方法和教学手段以及教学管理体系和教学评价体系的可操作，可调控。将现场教学法、案例教学法、项目教学法、讨论式教学、任务驱动式教学法等行动导向的教学方法引入课堂。在实践教学中通过模拟企业工作的实际情境，对学生进行真实项目的模拟训练，学生在模拟项目中学到平时课堂上学不到的知识.在丰富教学内涵的同时，实现教学相长。同时还要利用现代化信息教学手段，通过数字化多媒体，推进计算机辅助教学，提高课程教学效率和教学质量。（3）加强实训、实习基地建设。以培养学生岗位职业能力为核心，企业、行业的共同参与，加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色和亮点。要积极探索校内实践性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，建设实体实训模型 、营造教学情景、设置岗位专项技能实训；按职业岗位工作情境及工作过程，结合课程的教学要求，设计工作过程的各项任务，把“实际项目”搬进学校。探索校企合作共建的运行机制，加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例不断加大，满足学生的实际动手的需求。还要充分利用现代信息技术，校企共同开发“公司”、“工地”、“新工艺”。

室内设计专业教学改革的最终目的就是培养室内设计的创新型人才，高职高专室内设计专业的人才培养需要行业、企业的行业精英和能工巧匠参与，校企双方要对人才培养方案的课程设置、教学内容、实践教学、学时分配等方面进行优化，尤其是实践实训方面的改进，使得人才培养方案的改革更适应实际室内设计行业的职业需求，才能为社会培养出更多职业能力强的高技能型的室内设计人才。（作者单位：广西理工职业技术学院）

参考文献：

①姬晓惠.高职室内设计专业人才培养模式改革初探[J].美术大观.2010

②陈力群.对艺术高职教育工学结合人才培养模式的再认识[J].今日科苑.2009

③中国建筑装饰行业.“十二五”发展规划纲要