初中英语课堂有效导入浅析

林燕

课堂教学包括导入、讲授、练习、总结、布置作业等几大环节，其中导入是课堂教学的起始环节，是教师引导学生进入学习状态的行为方式。导入设计得巧妙、合理，能迅速集中学生的注意力，激发学生对即将进行的课堂教学产生兴趣与求知欲，消除学生对新课、对学业的恐惧、怀疑心理，为高效的课堂学习奠定坚实的基础。有效的导入应根据教学内容，考虑初中生的学情和年龄特征，联系现实生活进行精心设计。

一、课堂有效导入的基本要求

课堂采用何种导入方式，要根据不同的课型、教学目标、教学重难点、学生课前的心理状态等因素决定，但从总体来说应遵循以下的基本原则。

1.短而快。即在导入新课时时间不能太长，一般3至5分钟为宜，为后面新课的学习留出充足的时间。教师在导入时语言也要简洁、精炼、易懂。

2.新颖。即导入的形式要有新意，导入的内容要富有时代性，不能千篇一律，但也不能过分夸张，不能为迎合学生的好奇心而选用一些内容不健康或庸俗的材料作为导入的内容。

3.精彩。即导入的语言、图片或视频等要讲解精彩，能直击本课重点，激发学生的兴趣和求知欲，把学生学习新课的积极性调动起来。

4.准确。即要找准新旧知识点之间的联系，语言要准确，对于数据等信息不能胡编乱造，糊弄学生。

5.自然。即从导入能直接进入授课。导入设计要注意知识的难度不宜过大，注意从学生已知到未知知识点的自然衔接，要符合学生的心理特点和认知规律。

6.有趣。即导入要有趣味性。如果导入的内容有趣、贴近学生的生活，那么学生的注意力就会一下子被吸引过来。

7.灵活。即导入时要注意师生互动、生生互动，教师机智地驾驭导入的方式。课堂的教学活动是师生的共同活动，所以在导入新课的过程中切忌教师自己唱独角戏，而不顾学生的感受。还应该根据学生课前的心理状态、情绪和偶发事件等情况，及时调整导入方式。

二、课堂有效导入的方式

1.温故式导入。这是最常见的课堂教学导入的方式。它的特点是以复习已经学过的或者学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、延伸，引出新的教学内容，达到温故知新的目的。

初二的学生对初中英语学习要点及步骤方法都有了一定的感性认识，获得了一些规律性的东西，应创造条件让他们实践，加深印象，巩固认知。这个阶段的学生有了一定的基础，开始从“懂学”向“自学”迈进。

3.初三阶段：巩固升华阶段

初三阶段要全面巩固和升华之前的实验成果，指导学生学会小组合作探究性学习，使学生最终由“合作学习”走向“探究学习”。我们应该向课堂45分钟要质量，让学生有充足的时间预习、复习及做作业，变“灌输”为“探究”，变“题海战术”为“小组探究学习”，进一步提高学生学习效率；让课堂变成学生以小组为单位进行自主、合作、探究的殿堂，让学生自己去整合知识，使学生的智慧、能力自然生成；而教师的教学主要是为了让学生好学、乐学而进行的教学，让每堂课都能激发学生思维的灵感，碰撞出思想的火花，使每一节课都成为学生文化的盛宴。

在英语课上使用生本教学模式让我们有了一定的收获，感谢生本教育思想的指导。在初中英语生本教育中，我们只有让学生形成良好的学习方式，才能达到良好的课堂教学效果，才能提高初中英语生本教育的有效性，才能确保初中英语生本教育获得成功。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]梁尔铭.从师本走向生本——大学教学理念的改革[DB/OL]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5e22fa190100fzw5.html，20091201.

[4]余文森. 有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[5]余文森. 有效教学的理论和模式[M].福州：福建教育出版社，2011.

（责任编辑周侯辰）