构建新的德语教学模式

罗琳

摘 要：为突破传统的“输入式”德语教学从书本知识到课堂讲授的局限，调动学生的学习热情，引导学生充分利用多媒体手段提高学习效率，在学习中自主探索、思考，本文研究了德语教学的新模式。提出了“以学生乐学、自学”为目标的教学方法，包括课堂上采用“提出问题-引导讨论-讲解总结”三段式教学法，课下以网络技术为平台，培养学生自主学习的积极性，开展多样化的教学活动。创新德语教学模式，将有效提高学生德语交际能力和自主学习能力。

关键词：德语教学 构建 教学模式

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（b）-0172-01

语言学习是一个十分复杂的社会和心理活动，在其他条件同等的情况下，不同的教学方法会导致完全不同的教学效果。传统的德语教学过程中，大部分时间是老师在讲授，学生所学知识被动的接受。这种“输入性教学”造成德语学习费时低效。我国目前的德语教学中大多还是使用了这种传统的教学方式，这也是我国语言教育中存在的弊病。由于语言的特殊性，传统的灌输型教育无法令学生真正的了解语言的内涵。而且由于教师个人水平的局限，加上学生基础薄弱，死板的“填鸭式”教学导致学生上课积极性不高，学习效果较差。为避免“聋哑德语”的现象，调动学生的积极性，突破传统的从书本知识到课堂讲授的封闭式教学模式，构建开放性的课堂，引导学生自主探索、思考，研究新的德语教学模式具有重要的理论和实际意义。

1 传统的德语教学模式的局限

（1）学生被动，缺乏德语创新学习精神。传统的德语教学模式中，学生在学习德语过程中所拥有的主体地位被剥夺殆尽，学生沦为可怜的被控制体和被动接受体。课堂上，老师和学生都只是德语知识的简单传递工具和机械接受容器。这种教学方式使德语教学效果大打折扣并且剥夺和压制了学生学习语言的积极性，使他们养成了盲目依附的习惯而不去思考：如何创新学习方法和提高学习效率。

（2）课堂缺少思想的“碰撞”。教学的一个重要任务就是让学生从学习中体会思想，增加智慧。培养正确的人生观、价值观。传统的德语教学基本上是灌输式和强制式的，这种机械的“短时记忆”效果并不理想，而且容易引起学生对外语学习的厌倦和反感。由于课堂上教室仅仅是机械式的教育，仅仅是“我教”，而不关注“你学”，对学生在课堂上的学习质量并不注重，在课堂上师生之间的交流较少，因而语言的学习较为刻板，而语言的学习需要的是交流，这种交流需要教师充分的调动课堂气氛。但是当前输入式的德语教学模式忽视了学生的主体能动作用，缺少思想的碰撞，这一点必须予以改进。

（3）应试倾向明显。很多人学习德语仅仅是为了通过四六级考试或者应付平时的期中期末考试。在课堂上与考试无关的内容不听，课外与考试无关的内容不看。考试一旦通过，就大功告成，将德语学习的书籍放到一边。这一点极为不利于语言的学习，这种以应试为目的的被迫学习，很快就会遗忘学习内容。如何培养学生学习德语的积极性，培养学生“乐学、自学”的习惯，变“要我学”为“我要学”，真正的将德语学习作为兴趣，认清德语学习的真正需求，是德语教学改革必须要关注的核心。

2 德语教学新模式

（1） “提出问题-引导讨论-讲解总结”三段式教学法。当前德语课本选材都注重经典性与时代性的结合，涵盖了人文、科学、自然等多个方面，“提出问题-引导讨论-讲解总结”的三段式教学法要求教师在课文解读的基础上，提出与学生密切相关的一些问题，以这些问题为切入点，引导学生从不同的角度去思考、讨论，从而激发学生的学习兴趣，激活德语课堂教学。该方法强调突出了学生的主体地位，改变了以往学生被动的接受教师传授知识的学习方式，提高了学生参与教学活动的积极性。这种开放式的讨论为学生提供了思考和交流的空间，既开阔了学生的视野，又激发了他们的创新思维能力，有利于调动他们学习的积极性和主动性，将大大提高学生的学习兴趣和教学效果。

（2）充分利用网络技术，构建多媒体德语教学。随着教育和网络技术的迅猛发展，以德语课堂教学和多媒体网络教学相结合的教学模式已成为必然趋势。多媒体网络德语教学突破了传统教学的时空限制，使师生交流更加便捷及时，实现了德语“教”与“学”的开放性、共享性、交互性、协作性和自主性。

构建多媒体网络教学，要求以校园网为依托，配备相应的硬件设施，包括多媒体计算机、投影仪、录像机、音响和大屏幕等。德语校园网络教学模块主要分为信息资源子块和应用服务子块。其中信息资源子块包括网络授课平台、网络学习平台、辅导答疑系统、作业评阅系统和教学评价系统。网上德语课堂具有以下优势：

（1）及时的教学管理：教师可以随时注册、注销学生信息，修改、更新教学计划。学生所有在线课程的练习、新建均有记录，为教师综合评定学生提供有效依据。

（2）便捷的教学交流：通过开设德语学习论坛、在线答疑等给学生提供了练习和专题讨论的空间，教师可以在线进行网络广播以实施教学及在线辅导，使得学生与老师之间，学生与学生之间能够及时交流学习心得，解决学习中遇到的困难，提高学习效率。

（3）开展丰富多样的教学活动。语言能力的培养是一个长期积累、潜移默化的过程，仅仅依靠课堂上的有限的教学及练习很难达到目的。德语教学新模式的重点就是帮助学生培养学生乐学、自学的习惯，因此，为保证学生德语水平和技能不断提高，德语教学中必须开展丰富多彩的课外学习活动，创设更多的语言使用场景和使用机会，使学习者认识到德语作为一种交流工具的现实价值，提高学生的学习积极性，增强其学好德语的信心。

课外学习活动的形式多种多样，如开展德语演讲、辩论、给电影配音、组织德语沙龙等，让学生根据自己的兴趣需求，积极主动的决定自己的学习内容和形式，利用大家喜闻乐见的形式让学生感觉到学习的快乐，从而积极、自觉、长期的学习德语。

情景教学法。该理论认为：首先一点，任何语育都是有声的，德语教学应该听说领先，读写步后，耸是最基本的教学顺序；其次，任何语言都有其特点，尤其是在句子结构方面，所以德语教学应该将二共语与本族语加以比较鉴别；再次，德语教学必城培养学生使用德语的习惯，这主要是通过反复练习来扭转，而不是靠理解力或者语言方面的知识，按外语的基本句型进行操练是学习德语的捷径。

以网络技术为媒介，运用多媒体实现德语网络教学，引入“提出问题-引导讨论-讲解总结”三段式教学法，开展丰富多彩的课外教学活动，改善了德语教学模式，提高了德语教学效果，有利于真正实现培养学生语言运用能力的目标。新的德语教学模式坚持“以学生乐学、自学”为基本出发点，在教师的引导下，学生成为了教学活动的主体，加强了老师与学生、学生与学生之间的互动，最终必将是新教学效果的最优化。

参考文献

[1] 陈婧.浅析基础德语教学中的教学法应用[J].青年文学家，2014（6）.

[2] 王亦佳.关于德语写作课程教学模式的探讨[J].吉林华侨外国语学院学报，2011（2）.

[3] 张淼.外语教学新模式的探讨[J].新疆教育学院学报，2004（1）.endprint