基于新课程教育发展视域下浅析高中化学教学

张立香

摘 要：在新课程改革教育发展要求大背景下，高中化学教学应按照新课程改革要求实现本门学科的科学化教育教学发展。文章从高中化学学科特点和学科教育发展现状出发，就我国高中化学教育的具体情况分析阐释，初步对我国高中化学教育进行探析与研究。本着教育持续化发展的态度，对我国现阶段高中化学教育存在的一些不足进行探讨分析，提出相应的解决措施，以期对我国高中化学教育的发展作出些许的贡献。

关键词：新课程 教育发展 高中化学教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（b）-0164-01

高中化学知识特点主要基于初中化学发展的情况下对化学知识的进一步提升。化学这一门学科是对自然界万事万物宏观和微观等方面进行研究，是一门探究性的基础学科，化学在课程教育过程中具有其独立性与特殊性的特点。对于化学教育的研究，新课程改革要求在充分了解学科特点的情况下，应该实现教与学的双向互动，转变教育主体，实现教与学双向的不断转换，由原来的教师为教学主体不断转换成学生为教学主体的素质教育方向发展。同时，应该尊重学生的基本能动作用，在充满活力的教学设计中和实施具有活力的高中化学新课堂中不断激发学生探求新知识的学习动力，在探讨和学习中不断激发学生智慧的因素，使其在学习和探讨中迸射出智慧的火花，努力培养学生自主学习和自力更生的能力，实现自学与互动教学同时发展。

1 基于新课程教育发展要求下我国高中化学教学现状分析

以素质教育为主的现行新课程教育教学发展要求，要求教师改变传统的教学方式方法，同时在教材知识板块的设计方面也有很大改动，这样，导致教师在教学中很长一段时间难以适应。要求教师在教学中主要以话题为知识的切入点，引导学生进入化学知识的学习，实现教师与学生的互动学习，同时对新教材知识的课堂教学全面展开。例如：人教版教材中老版本的知识板块设计与新版本的知识板块设计的不同，老教材中一些知识点在新教材中被淡化或者根本没有提到，而新课标要求中又提到该知识点的具体教学要求。这就给原本都很熟悉老教材的老教师出了个很大的教育难题，教师在备课过程中很难抓住知识传授的要领，在教学过程中更是难以面面俱到，使教学发展步履维艰。

2 新课程教育发展视域下高中化学教学存在的不足

2.1 适应新课程教学要求的高端化学教学人才缺乏

现行教育体制下，很多高级中学主要以老教师来担任高中化学教学的重任，然而老教师大多数教学能力偏于陈旧化发展，很大程度上无法胜任我国新课程教育发展的要求，从而导致化学教育在新旧方式替换下形成夹生式发展的新局面，不利于化学人才的培养。加之学校出于经费方面的考虑，在新型高端的适应型课程教育发展的高级化学教育人才引进方面得不到足够的重视和实际性的实施，所以，导致不少高级中学高端的化学高级教师师资力量较为缺乏。

2.2 传统教学模式转化为现行的新兴教学模式难度变大

现阶段虽然不少高级中学教学中积极响应国家新课程教育发展的要求，但是素质教育和应试教育在很大程度上没能实现根本性的转变，究其原因，虽然素质教育适应国家人才发展的实际要求。但是现行的高校人才录取标准主要以学科成绩为主，这样，很多高级中学为了提高自身的教学成绩，培养更多能够通过考试上大学的应试化人才，表面上响应国家素质教育的要求，实则一直实行应试教育为主的教育方式。这样，学生在学习过程中很容易变成学习的机器，不利于学生多能素质方面的发展，从而出现不少在知识能力中处于高端发展，然而社会适应能力和心理素质能力却十分低下的病态式人才。传统教学模式转变为新兴教学模式还将有赖于国家政策的支持与帮助，同时还需要高校人才录取方式的转变来实现其发展。

2.3 学生自学能力培养的重视度不够

究其现行的高中化学教学与实践研究发现，填鸭式教学和板书式教学在很多情况下泯灭了学生自主学习的能力，不利于学生综合能力素质的培养。出现这样的发展状态主要是因为一些高级中学对于学生自主学习能力素质培养方面的重视度不够，殊不知，学生自主学习能力的培养可以提高学生学习知识文化的兴趣，同时还可以培养学生适应社会环境的能力，增强学生自主办事素质的能力。

3 新课程教育发展视域下实现高中化学教育不足的解决措施

3.1 合理培养和引进适应现行教育发展机制的新课程高级教育人才

高级中学在师资力量建设方面应该根据现代化教育新要求即新课程教学要求来对现有的化学教师进行再教育培训，同时合理引进相当数量的新课程教育高级人才，实现高中化学教育教学的科学化发展。例如：加大学校现有的化学教师的新课程要求标准培训力度，运用绩效激励方式实现教育人才的长期有效的培养。在化学高级教育人才的引进方面，学校应该不惜花大资金引进高能力素质的国家名牌大学生来任教，并运用绩效激励方式使其发挥更大的人才优势，实现高效率的新课程教育教学发展。

3.2 合理运用教材和教学资源，实现各版教材教学内容的科学重组

新课程教材有别于传统的老教材，新课程教材对于教学知识留有相当广阔的教与学空间，以便于教师和学生共同探寻未知知识，实现教与学的长期互动。例如：物质的分散系，苏教版不到一个课时，没有氢氧化铁胶体制备，加入了电解质与非电解质。而鲁教版将电解质和非电解质独立为一节，将胶体也独立为一节，对胶体的制备性质和用途有一个基本的框架，出现了丁达尔现象、电泳现象，制备了氢氧化铁胶体和碘化银胶体。人教版也将电解质从物质的分散系中分离出去，增加了氢氧化铁胶体的制备等知识。再看看课标，确实有氢氧化铁胶体的制备的要求。因此，教师在教学中以课标为指导，整合各教材的优点，重新组合，根据实际情况合理完成教学任务。

3.3 不断培养学生自主学习的能力素质

高中生已经具备独立思考的能力和独立办事的能力，在教学中应注重培养学生自主动手动脑的能力。例如：教师在课堂教学中应充分给予学生自主学习的空间，鼓励学生发现问题并自己去解决问题。使学生认识到自己是学习的主体，从而提高学生学习的兴趣。

参考文献

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