小学语文快乐学习课堂探微

厉雪芳　曹福良

摘要：营造亲和融洽的师生关系，运用灵活多变的教学方法，树立主体参与的教学思想，采取激励赞赏的评价方式等，以学定教，以学促教，树立学生全面发展的目标培养观，构建小学语文快乐学习课堂。调动学生的学习积极性，探求知识的主动性，让学生乐于学习，善于学习，享受学习带来的乐趣，体验成功带来的快感，提高课堂教学效率。

关键词：小学语文 快乐课堂 探微

小学语文快乐学习课堂是指学生在语文学习课堂中，能够愉悦学习、生动活泼主动发展的课堂。构建语文快乐学习课堂，促进学生发展，应成为我们每一位语文教师追求的目标。那么如何才能构建快乐课堂，营造快乐语文学习氛围呢？笔者在此浅谈自己在语文教学中的的几点做法和体会，目的在于抛砖引玉，更好地服务教学。

一、营造亲和融洽的师生关系

亲和融洽的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲，是构建语文快乐学习课堂的前提。学生获取语文知识的过程是师生间、生生间、学生与作者间、学生与文本间情感碰撞、感情交流的互动过程。“亲其师而信其道”，语文教学中，教师必须放下“师道尊严”的架子，弓下腰，俯下身，做学生学习的引路人，视学生为学习主人，把学习知识的主动权交给学生，营造一个亲和平等、宽松融洽的师生关系，让学生轻松地学习，快乐地收获。

课堂上，教师要相信和信任每一位学生，只有相信学生、信任学生，教师才能得到学生的信任，也只有在师生互信的课堂气氛中，亲和融洽的师生关系才可能得以实现，才不会成为空话。在班级群体中，由于家庭环境的不同，学生个体的基础、智商、身体等方面也存在差异，学习中表现有好有坏，成绩有优有劣。教师应充分尊重且公平对待每一位学生，真真正正把每一位学生装在心里，放在眼里，捧在手里，让每一位学生充分感受到教师的温暖、慈母的关爱。只有这样学生才会在教师亲和力的感召下全身心地投入课堂，聪明才智才可能得到尽情发挥，课堂才可能真正活起来、乐起来。

二、运用灵活多变的教学方法

单一死板的教学方法是枯燥的、无味的，就算是一个好的教学方法，如果经常采用也会乏味，也会失去它本该有的魅力。课堂教学中，调动学生的积极性，调动学生的求知欲望，教师不单要认真钻研教材，把握教学目标要求，更应根据教学内容和学生的学情来确定教学方法，采取灵活多变的教学方式，调动学生的学习兴趣。

比如，在语文课堂教学时，教师可根据课文的体裁和文章的不同内容，在不同年级段上，选择性采用诸如：扮演角色朗读、讲述故事、模拟人物形象、对话模仿、人称变换、口头作文、看图说话、谜语竞猜、游戏活动等等教学方法。这样就会把死教材变成活教材，把严肃的课堂变成生机勃勃的课堂，师生间、生生间、学生与文本间就会产生情感共鸣，学生学的兴趣就会浓起来，获取知识的过程就会乐起来，学生的收获也就必然会多起来。

三、树立主体参与的教学思想

语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。在实施素质教育的今天，树立学生主体参与学习，培养学生主动学习的思想，是课堂教学的必然。学生学习的过程是主动求知的过程，课堂教学中，教师要转变角色定位，当好学生学习的引导者和帮助者，把学生置于学习的主体地位，真正让学生成为学习的主人，牢固树立学生主体参与学习的教学思想，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习主动性，让学生在课堂上自觉地学习、自由地感悟、自主地探究、自发地交流、充分地展示自己的聪明才智和学习成果，尽情地抒发自己的情感，进而在语文课堂学习中享受到情感熏陶，获得智慧的启迪，收获能力的提高。

在主体参与教学过程中，教师不能包办代替，要敢于放手，勤于引导，善于启发。教师要鼓励学生大胆想象，敢于质疑；大胆探究，敢于发现；大胆讨论，敢于表达。

例如，一位教师指导阅读《小音乐家扬科》最后一段后，让学生大胆问疑：扬科死时为什么旁边躺着树皮做的小提琴？扬科为什么张大着眼睛？扬科前面说过，只要有一把小提琴，用他的一切去交换都行，怎么会死不瞑目呢？扬科快要死了，为什么还要写燕子在唱歌，姑娘们在唱歌呢？学生提出了一连串问题，教师没有直接给出答案，而是让学生先自读课文，自己感悟；接着小组讨论，同伴互助；最后全班课堂展示，汇报学习成果。这样的课堂教学方式，有效地培养了学生主体参与课堂学习的意识，大大提高了课堂教学效率。

四、采取激励赞赏的评价方式

清代学者颜元说过：“数子一过，不如奖子一长。”卡耐基也曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”这都是讲赞扬、欣赏、激励的作用。教学中，教师要重视学生成长过程中的点滴进步，帮助他们认识自己，相信自己，肯定自己。赞赏虽然廉价，其效能却是无价的。一阵掌声、一句赞语、一个小小的奖品：小星星、小红花等无疑都是强大的催化剂。

课堂上，教师要善于把握时机，要善于发现学生身上的闪光点，自然地、贴切地运用恰到好处的激励方法，及时对学生进行表扬与夸奖，激发学生的求知欲。

比如，当学生回答正确时，教师或用赞许的口吻：“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”“你和教师想的一样，真不错！”“哎哟！你真了不起，我们还没学呢，你就已经知道了！”或用亲切的动作：拍拍肩膀，轻轻点头，树树大拇指，微微一笑……都能催生出学生的自信、鼓舞学生走向成功。

激励赞赏必须是发自肺腑的，出自真心的，而不是随意应付的，更不是虚伪假作的。教师毫不保留的赞赏，能让学生身心愉悦，快乐成长；教师毫不吝啬的赞赏，既能赞出学生的学习动力，也能赞出学生的创造精神，还能赞出祖国建设的栋梁人才。作为教师，我们谨记苏霍姆林斯基的名言：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

（责编 金 东）