用情感催化数学课堂

张子晴

摘要：情感教育在数学教育中的实施，主要是从学生的心理特点出发，培养学生对数学学科的兴趣，及对数学教师的好感。同时要求教师把爱融化在整个教学过程中。

关键词：关注 培养自信 诚恳宽容

一、关注每一个学生

我们可能都有这样的经历：当我们还是一个学生的时候，因为喜欢某某教师或觉得某某教师更喜欢自己而喜欢他所教的学科，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地接受教师的传道、授业、解惑。学生是有感情的，感情表露就成为情绪，而它带有一定的盲目性，有时甚至可以左右学生的行为。

中职学生在初中阶段大多数属于学习成绩不太理想，纪律性比较差的中下等学生，甚至有些是被“边缘化”的学生，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，得不到别人的认同，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理，对学习丧失信心。常表现为冷漠、厌倦、缺乏兴趣。基于这样的情况，教师首先要做的就是搭建师生友爱的桥梁，给予学生应有的关注和重视，不轻视、不放弃每一个学生，将热爱之情传送给学生并感染学生。比如，我班有一个学生，刚入学的时候基本是放弃学习的状态，第一堂数学课，我主动走近他，耐心给他讲解，可能在初中是差生，很少被教师主动关注，他开始很吃惊，后来开始认真听我讲，听不懂会问，这样多次之后，他已经能慢慢参与到课堂教学中，跟上我的上课步伐了。

二、培养学生自信

一个人的自信程度与他的成功率成正比，一个人成功次数越多，自信心就越强，失败次数越多，自信心就越弱。因此，在教学过程中，教师要根据学生的认知规律和知识背景创设教学情境，争取让每一位学生都能体验成功，根据大多数学生的知识基础和学习能力水平，找准思维的最近发展区，把学生稍作努力就可以达到的知识点作为教学的起点，在学生熟悉的旧知识的基础上学习新知识，既便于学生学，也能使知识融会贯通。

三、诚恳、宽容地对待学生

我有一个习惯，就是每次在看作业的时候，都会给学生写很多评语，有些是关于本次作业的，有些是关于学生最近表现的，有些是聊天式的，每一次评语都是跟学生的心灵对话，利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的方式。

对于大多数老师而言，学生不能按时按质按量地交作业是一件最头疼的事。当然我的班里也会有这种情况出现，每次我都会很诚恳地“帮”他们找理由，最后加上一句“能尽快交上吗，不会的可以随时来找我”，在我执教的班里，只有刚接班时个别习惯较差的学生有过一两次不写作业的情况，其他学生都能按时按质完成作业。我想这便是“宽容”的效力。

参考文献：

[1]肖川.教育的理想与信念.岳麓出版社.

[2]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社.

（责编 田彩霞）