浅析高中音乐教师技能素养要求及其思考

杨建双

摘要：伴随着学校音乐教育的发展，高中阶段音乐教育对学生音乐素养水平培养以及建设社会主义精神文明，培养有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义公民有着重要的作用，音乐教育也成为人们普遍关心的问题。高中音乐教师作为这方面的执行者与实施者，在新的环境和与教育背景下，应具备哪些专业技能素养，是值得思考的。明确高中音乐教师专业技能素养的要求，不仅有利于为学校选拔更加优秀的音乐教师；还有利于不同类型的音乐教师互补促进，产成1+1>2的效果，形成完整教学体系；更加通过音乐教育培养学生感受、表现、创造美的能力，激发学生创造能力，全面提升学生素质。

关键字：高中 音乐教师 技能素养 要求 思考 教学

高中音乐教师技能素养要求，笔者认为应注意以下几个方面。

一、主修专业教学、演出能力

作为高中音乐教师，我们必须有一门过硬的主修专业技能，如声乐，钢琴，某器乐等。不仅可以用于教学也要能用于基本场合的演出。高中教师的主修专业一般都用于教学单位的艺术考生，所以，艺考中基本乐理、视唱练耳也是要拿的下的。当然一些派生的技能如声乐教学需要的钢琴伴奏也是必备的。

二、音乐鉴赏课的说课、授课能力

高中音乐教师不仅承担了学校艺术生的教学，还有普通学生基本音乐鉴赏课堂的组织教学。音乐是情感的艺术，音乐文化本身就是人类文明宝贵的财富。提高全民音乐素质也是提升国民综合素质的具体表现，我们高中阶段继续音乐教学，在以前音乐学习基础上不仅帮助学生更多地掌握音乐的基础知识，基本的技能、技巧，还可以更多地熟悉我国的民族民间音乐，进一步了解古今中外的优秀的音乐作品，增强对音乐的感受力和审美力，而学校音乐教育特别是中小学音乐教育是最有效、最直接、最能普及的一种音乐教育途径。所以，在高中音乐教学中，音乐教师应具备说课、课堂授课的基本能力。教师必须从学生实际出发，认真备课、授课，以便更好地进行音乐素质教育教学。

三、第二课堂的扩展、管理能力

高中音乐教师常兼顾着第二课堂的发展，第二课堂主要面对全校三个年级的学生，根据每位音乐教师不同的专业进行分工，如声乐教师与钢琴教师可以开设合唱团和语言艺术队；器乐的教师可以开设小乐器的兴趣班；舞蹈老师可以开设舞蹈班。这样的小集体不仅挖掘了学生的音乐潜力，也可把相对成熟的节目，主持、朗诵用于平常的日常文艺活动，极大地丰富了校园文化的建设与发展。

四、学术科研的主持、参与能力

作为高中音乐教师，会唱几首歌，弹几首乐曲，已经远远不能够适应现在的高中音乐教学。高中音乐教学是综合的、多元的。一定的学术科研能力必备的。技能型教师一定要有理论的支撑，我们做一个有思想的老师才能识现状、求突破、与时俱进。这点是在新时代的发展中逐渐体现的。

五、对学生、教学的热爱精神

对学生、教学的热爱精神是高中音乐教师的灵魂，我们没有理由相信一个不热爱学生、不享受教学的教师能够成为一名好老师。教师在课堂上应是一名引导者，而不是主宰者，音乐教学作为实施“美育”的重要手段之一，对中国的全民素质的发展、演变起着重要作用。因此，音乐教师应站在学生的角度去剖析看待问题，拿出真诚的心去关心学生、探究更多的教学手段，促进音乐教育的发展。

若将优秀的音乐人才引进学校，还需要建立健全公开透明的选拔制度和选拔规则。说课（授课）、技能展示、谈话面试都是必不可少的。在进入学校之后在基本的教学之余，学校应当支持第二课堂的开展，建立合唱团、语言艺术队等挖掘学生潜力，鼓励校园音乐文化建设，在课堂、生活中为同学们建立愉快、轻松的音乐氛围。可定期举办说课比赛，提高音乐教师的说课、授课能力，更好的投入教学。

只有从教师本身技能素养的基层抓起，才能结合学校逐渐从根本上改善音乐教育现状，发挥音乐教育积极作用，提高全民的音乐文化素养。从而提高我国建设社会主义精神文明的水平，培养有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义公民，促进我国的社会主义现代化建设。

参考文献：

[1]孙红.对音乐教师的新要求[J].中国音乐教育，2007（1）.

[2]莽克荣.要求音乐老师什么[J]？中国音乐教育，1994（5）.

[3]张晓青.音乐教师的专业素养要求，（Z2）.

（责编 张景贤）