如何培养低年级学生的说话能力

刘军侠

小学低年级学生大多是7到9岁的学生，他们正处于一个口头语言向书面语言过渡的时期，他们求知欲强，情感丰富，有很强的模仿能力，他们的生理和心理特征决定了这个年龄段是训练说话能力的最佳时期。因此，在这个时期进行说话能力的训练尤为重要。

我们知道听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。叶圣陶先生曾经说过：“口头语言的听和说，书面语言的读和写，四种本领都要学好。”而口头表达能力是书面表达能力的前提，对低年级学生来说，培养良好的说话习惯尤其重要。因此，在教学中应把“说”作为一个重点来抓。但在实践中我们发现低年级学生普遍存在一个现象：不爱说话，不会说话。如何培养低年级学生的说话能力？实践中我们可以从以下几方面入手：

一、激发学生说话兴趣

在教学实践中我们发现，低年级学生多数胆子小，说话声音轻，怕举手发言，所以首先要让学生对说话感兴趣，敢说，爱说。教师要搭建一些平台，让学生对说话感兴趣。

（一）充分利用插图、图片，激发学生说话兴趣

小学生好动，对色彩比较敏感，因此要充分利用书上的插图、教师提供的图片激发学生说话兴趣。学生看了图片，有了想法，肯定不想憋在心里，自然而然就有了交流的欲望。

当然，开始学生也许说得不太好，但作为教师对学生的每一次发言都要多一些表扬，多一些肯定，多一些包容。因为低年级学生敏感而脆弱，需要表扬，哪怕只是一个简单的称赞，也会给他带来莫大的影响，不要轻易否定学生的话，浇灭他想表达的火花。

（二）营造说话环境，说简单的句子，激发学生的说话兴趣

在字词句教学中教师要尽可能做到字词结合、词句结合，同时，还从整体入手，采用多种形式，通过组词、用词造句、先组词再造句和选字连词成句、填上合适的词语等多种方法，激发学生的说话兴趣。

（三）用好例子，在仿说中激发学生的说话兴趣

在低年级教学中引导学生仿说，不仅能培养学生的说话能力，还能发展学生的观察、思维、想象能力。平时在教学中，我们不仅要求学生读书上的句子，掌握书上的句式，同时还注意引导学生模仿书上的句式进行说话训练。实践证明，让学生在欣赏优美语句的同时加以模仿借鉴是一条能迅速提高表达能力的有效途径。克鲁普斯娃说过：“模仿对于儿童正如独立创造那样同等重要。”

（四）观察熟悉的事物激发学生说话兴趣

根据低年级学生的年龄特点和认识水平，让学生所观察的事物必须是他们最熟悉且感兴趣的，这样才能调动他们说话的积极性。比如看着红红的大苹果、可爱的小白兔练习说话。

二、培养学生说完整话

通过这些有效途径，学生敢说了、爱说了，但还存在说话不完整、答非所问的现象。要想培养学生说完整话，必须做到以下四点：

（一）培养学生认真倾听的习惯

新课程要求我们不仅要培养学生的倾听能力，同时教师自身也要学会倾听，这样才能让对话教学走向纵深处。在这里我们要注意几点：

1.明确倾听的目的。首先，我们要把倾听作为一项课堂常规来抓。对做得好的学生要进行适时的表扬；做得不够的学生也要进行教育。这样，倾听才会在学生们的心目中留痕。同时一定要让家长明白倾听的重要性，并配合教师帮助学生养成良好的倾听习惯。

2.引发倾听的兴趣。课堂上，教师不能只垂青于那些积极举手发言的几个人，要格外“照顾”更大一部分正在“听”的学生。要特别留意“听众”的状态，以充满情趣的语言激起学生“倾听”的兴趣，走到学生中间和学生一起听。在倾听学生发言的时候，注意听的学生，以了解学生听的情况，并用极富情趣的语言对听得认真的学生及时表扬，比如“大家看，他听得多认真啊！”“你真是个会听的好学生！”“我看出来了，你正边听边思考呢！”长此以往，学生便觉得倾听别人时，自己也是课堂的主人。对倾听有了兴趣，耳朵就会渐渐“醒”了。

（二）在评价中，引导学生说完整话

只有对学生回答清楚其思维根源，明白错误回答的原因，才能做出合理的处理，同时只有清楚自己教学本质，才能做出合理的应答。学生在回答教师的问题后，我们不是简单地用“坐下”“你再听听别人怎么说”来评述，而是要密切关注学生的回答，及时鼓励、引导他们说完整话；当他们回答精彩时及时肯定，给学生勇于表达的信心。

（三）充分的朗读训练，培养学生语感，进而训练说完整话

所谓语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力，是把握语言文字的一种能力，它是语言能力系统中最基本、最重要的一种能力。语感是说完整话的基础，而培养学生语感的最佳途径就是朗读。

小学低年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，我们教师就要根据新课标，凭借新教材，有计划地训练学生的语感，扎扎实实地打好基础。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础之上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。充分感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情趣等，使课文内容立体化、形象化，进而对文章的内容产生真切的感受，自然而然地浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高学生语言的感受能力和语言的表达能力，为说完整话打下了坚实的基础。

（四）教给学生说话时用上一定的句式，把话说完整

在教学《操场上》一课时，我首先出示了本课的插图让学生来观察，看一看操场上的学生都在做什么？当学生把图片上学生的活动一一说出来后，我为学生出示了“下课了，同学们在操场上有的……有的……还有的……，他们玩得……”这样的句式让学生完整地描述操场上学生活动的情景。这时学生纷纷举手，积极发言：“下课了，同学们在操场上有的跳高，有的拔河，还有的拍皮球，他们玩得非常开心。”瞧，一年级的学生，有了句式的提示，话就说得完整多了。

三、引导学生把话说得比较具体

学生有了说话兴趣，也能把话说完整了，在这基础上如何让学生把话说得比较具体呢？

（一）挖掘教材，创设生活情境

课文是培养学生阅读能力的主要材料，也是提高学生语言水平的主要依托。在教学中，要充分利用教材，注意挖掘教材中有利于提高语言水平的因素，培养学生把话说具体。将教材演变成现实生活中的情境，抓住文中的重点句段，训练学生把话说具体。

（二）鼓励学生课外阅读，积累好词佳句。把平时学到的和课外阅读中的好词佳句积累下来，让学生有丰富的储备，用到时张口就来，这也是培养学生把话说具体的很重要的一点。

（三）教给学生说话时用上一定的修饰词。教师可以从培养学生的观察能力着手，学生观察得越仔细，说话时就会运用适当的修饰语，把话说得比较具体。

（四）我们知道语文学习是由课内到课外的一个拓展延伸过程。小学生活泼好动，兴趣广泛，好奇好胜。教师平时可组织学生做一些游戏、举行些活动，如“贴鼻子”比赛、诗歌朗诵会等，让学生通过观察把这个过程详细叙述下来也能把话说得比较具体。

没有爱就没有教育，只要我们用心去想、用心去做，利用这些有效的策略进行语言的训练，一定能提高低年级学生的说话能力。

（责编 金 东）endprint