高中英语自主学习习惯培养研究

韩秀坤

改变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，不仅是学生学习的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。因此，教师必须转变教育理念，在英语教学中尤其在阅读教学中更要注重培养学生的自主学习能力。据一份影响学生学习的因素调查研究结果显示：学生的学习习惯占33%，学习兴趣占26%，智力因素仅占15%，学习习惯所占的比例最大。毫无疑问，培养学生的学习习惯对于提高学习效果会有很大的积极作用。学习习惯对一个人的学习效果影响最大，同时也最深远。英语有句谚语Little child is father of the man，意思是幼年定终身。可见良好的学习习惯对学生学习的重要性。在学习过程中认真听课、积极思考、踊跃发言、敢于表达、主动参与、及时预习和复习及独立完成作业等都是有益于学习的良好习惯。习惯一旦养成，就会使学生始终处于主动的学习状态，形成良性循环，为以后更进一步的学习奠定基础。为了使学生形成这些习惯，我从新学期伊始就对学生严格要求，耐心指导他们养成良好的学习习惯。

一、创造机会，优化教学环境

中国人学英语有很多困难，主要是因为我们没有这种语言环境。有一些学生学习英语积极性不高，分析起来，我认为除了学生英语学习基础较差外，缺乏信心、缺少兴趣往往是学生英语课中实施自主学习的障碍。其实我们都有这样的体验：在一个良好英语环境中成长起来的学生，往往能说一口标准的英语，因此，我们要创设一些英语学习的机会，营造良好英语学习的环境，激发学生英语学习的信心，实施分层教学，避免挫伤学生信心。提倡自主学习要面向全体学生，然而学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，教学问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心。开展英语活动，让学生品尝成功的喜悦。对英语基础相对较好的学生，我们通过组织参加中学生英语奥林匹克竞赛、在课堂上让学生充分展示自己流利的口语或者扎实的英语英语知识，让学生分享成功的喜悦。对于基础相对较差的学生，我则主要从背诵英语单词入手，引导学生逐步养成英语学习习惯。

二、学习过程中良好自主学习习惯的培养

（一）预习习惯

预习是听好课的基础。教师备课时要在深刻领会大纲精神和深入理解新课内容的基础上，设计出适合本班学生的预习目标和要求，指导学生预习。在预习时，应注意两点：1.快速掌握生词，通读全文。注意句子中的关键词和课文中的关键句，切忌因纠缠个别细节而影响对全文的理解。2.先高声朗读，再进行精读，深入理解课文。结合预习提纲，要求学生把课文中有关新知识的难点标出来。对于较难的知识点，在预习时应通过已知知识或借助词典、课外辅导书籍及其它工具书来解决。然后应试做课文后面的练习，逐渐培养能力。最后，教师应检查学生的预习效果。

（二）听课习惯

听课并不只意味着在课堂上守纪律，而是要求学生充分调动一切感官养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯。要指导学生在课堂上要有一种良好的精神状态带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题和词语集中注意力有目的地认真听课；并指导学生将自己预习时对教材的理解和教师所讲的进行比较相同的加以巩固不同的就要进行思考提出质疑并及时纠正自己的错误。同时要认真、及时地做好笔记以便课后复习巩固。

（三）上课记笔记的习惯

上课记笔记是一个良好的学习习惯，也是每个学生在课堂上都要做的事情。但是，要正确理解记笔记的本质。课堂上记笔记绝不是机械的动作，而是在领会教师所讲的内容的同时，在理解消化的基础上，将重点部分或自己认为值得注意的部分简明扼要地记录下来，以备课后复习时用。帮助学生掌握科学的记笔记方法，培养良好的记笔记习惯，对学生提高听课效率起着极其重要的作用。

（四）复习的习惯

复习是加深对所学知识系统理解和巩固的过程，是提高语言运用能力的重要环节。教师应当用不停地深思，不断地复习来防止遗忘，而不是等到遗忘之后再重新记忆。应根据自己的知识水平和学习特点选择合适的方法，好的复习方法并没有固定的模式。在英语教学中，教师应遵循遗忘规律，指导学生运用科学的方法进行复习，形成良好的复习习惯，使学生的学习变得轻松、事半功倍。

三、培养课外阅读的习惯

每周给学生布置简易英文原文读物，如Great Expectation， Oliver Twist， An adventure of Tom Sawyer等，周末交老师检查；每周开辟至少1节课的阅读专项课，将阅读结果记录在《学生成长档案》中；每天坚持读完3篇阅读材料，利用课堂空余时间，根据不同文章体裁，给学生介绍阅读方法和技巧；其四利用星期六的“周周清”时间将尚存问题的学生找来进行单独指导，督促过关。另外，充分利用每天的零碎时间，加强英语实践活动。具体方法为：1.每个学生准备一个“口袋笔记本”，将常用单词、短语、句型、语法知识点等记录在上面，利用下课、回家、回寝室的途中，跑操的间隙，等公车等时间，认真看、记、背；2.利用课前候课的2分钟高声朗读；3.每天下午的2：25-2：30“疯狂英语”的学习时间，全体学生起立，高声朗读或背诵高考真题；4.检查方式为：翻译、背诵、默写、抽背、抽读；5.对不过关的学生，利用“天天清”时间强化，督促过关。

教学的目的是让学生会学，学生不仅仅是教师教学的对象，作为一个充满感情、活力、个性的生命群体，他们本身也应该成为课堂教学活动的“资源”。在课堂教学活动中，教师和学生的人格地位是平等的，学生和学生之间的人格地位也是平等的。学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成绩差异的重要因素之一，加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。我们要要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须跟上新《课标》的脚步，充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在阅读教学中利用多种策略培养他们的英语自主学习能力，使他们成为新时代真正意义上的英语人才。

注：中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题 编号：HB0306。

（责编 张景贤）