浅谈如何提高高中数学提问式教学的有效性

韩勤廉

高中数学教学是为了发展学生的抽象思维和数学能力，使他们能具备解决实际问题的能力。课堂教学的最终目的是让学生把学到的知识进行运用。在运用过程中，使学生的数学分析能力、数学思维获得发展，使他们能对知识进行创新性的使用。在素质教育中，学生在课堂学习中发挥了积极的作用，教师在发挥教育主导者作用的同时，要成为学生的朋友，走入他们的内心世界，对学生进行道德观、价值观的指导，使他们能成为高素质的发展性人才。随着新课改的进行，要实现课堂上学生和教师的积极互动，很多教师在教学中采用了提问式的教学。在提问式教学过程中，如果教师只是按照自己的预设来对问题进行设定，而不考虑课堂可能发生的各种问题，那么，在出现状况时，教师就不能灵活地进行处理，对提问式教学的进行起到了阻碍的作用，不能实现师生之间的积极互动。要使提问式教学实现其有效性，就需要对课堂教学过程中的各种情况进行预设，并具备根据课堂学习的实际情况对预设的问题进行及时变动，使提问式教学真正能达到师生互相促进的目的。

一、课堂提问要重质量而不是重数量

在教学改革过程中，教师的教学方式也发生了改变，他们在课堂教学中积极调动学生的主动性，和学生进行教学互动，使教学效率大大提高。但是在教学过程中还存在一些错误的做法，在提问式教学中，一些教师认为提问的问题越多，越能激发学生的思维，使他们对知识的运用掌握得越好。大量的提问使学生在还没有深入分析时，就要回答，思维发展受到阻碍。由于学生在课堂上缺乏发思考的时间，大量的提问使他们并不能真正掌握所学知识。这种重视提问数量的教学方式表面看起来符合新课改的要求，使学生发挥了学习的主动性，并进行师生双方的积极合作，使课堂气氛热烈。但追究其本质可以得出，教师并没有深刻体会到新课改的要求，从教学实际上提高学生的各项能力。在进行提问式教学时，教师可以根据本堂课教学的重点进行提问，使学生对问题进行深入分析，在他们主动探索中对知识进行细化和理解，使他们体会到通过付出得到的回报，在学习过程中始终保持愉快的心情。

二、提问式教学要及时收集学生的信息反馈

在课堂提问时，教师不仅要根据教学内容的进行提出可以促进学生思维的问题，还要对他们在回答问题时出现的一些问题进行收集。在进行重难点的学习时，教师可以通过提问的信息反馈来了解学生在哪方面存在弱点，从而进行针对性的讲解和练习。在教学中进行提问，要突出提问的启发性，通过提问让学生的思维分析更深入，使他们能对知识的本质进行掌握。例如，在双曲线概念的教学中，在让学生对双曲线的定义进行了分析和理解时，对学生进行提问：动点的轨迹是双曲线，满足的条件是什么？学生根据双曲线的定义进行分析后，得到了答案||PF1|-|PF2||=常数（小于|F1F2|）。通过对学生的思维进行启发提问，使他们通过运用所学知识提高数学能力，学生对这种启发性的提问也会非常感兴趣。高中学生在学习过程中已经具备了独立思考和解决问题的能力，在学习中他们喜欢对问题进行不断探索，而不愿意直接让教师给出答案。在课堂教学中的提问能很好地满足学生的这一要求，使他们能在对问题思考过程中对自我表示肯定，并通过自己的努力获得教师的表扬，为其他学生做出榜样，提高他们学习数学的自信心。

三、课堂提问要给学生充分的思考时间

学生在对知识的学习可以分成三个阶段：已经掌握的阶段、正在学习的阶段、探索的阶段。通过这三个阶段的学习，学生的能力和思维也随之获得发展。教师在进行课堂提问时，对学生已经掌握的知识可以不再进行重点提问，而对他们正在探索的知识教师也不适合进行问题的设计。在提问时，教师可以根据学生正在学习的内容进行提问，使他们一边学习一边对问题进行思考，通过解决疑问来获得知识能力的提高。在教师提出问题之后，要给学生充分的思考时间，使他们对问题进行分析，找到要运用的知识，在解决问题的过程中促进能力的提高。教师在进行教学设计时，就要对课堂的学习过程进行宏观把握，哪些问题比较难，需要比较多的思考时间；哪些问题需要思考的时间比较少。通过对教学过程中的详细设计，就能保证学生有充分的思考时间，真正提高学生的能力。

四、创设的问题情境要和教学内容相符合

在新课改的教学过程中，为了吸引学生的注意力，很多教师对知识的导入都运用了创设情境的方式。在利用情境对所学知识进行导入时，要根据学习的内容进行创设，要结合整个教学单元的主线来进行。一些教师为了显示课堂教学的新颖性，在上课伊始就运用多媒体手段进行导入，多媒体播放的内容虽然能吸引学生的注意力，但是内容却和教学内容毫不相干，这就不能有效地利用情境创设的作用。所以，在利用问题创设情境时，不要追求花哨的外表，而是要看这个问题是否能把学生带入到要学习的内容中，是否能调动学生的思维进行思考。例如，在教学“空间两条直线的位置关系”时，可以让学生对教室中的之间进行观察，让他们对房顶上的任一直线和地上的任一直线的位置关系进行分析，使他们很快地进入到学习内容中，这样的问题情境创设就能有效地调动学生的积极性。这时再进行新课的学习，学生的注意力提高了，兴趣增强了，那么这堂课的教学效率也就提高了。所以，和教学内容相关的问题情境创设能有效促进学生的学习兴趣，使他们能在愉快的学习过程中对知识获得感悟。

总之，在课堂提问教学过程中，教师在对学生提问的过程中还要发展学生发现问题的能力，使教师和学生能达到有效互动。学生主动发现问题并进行提问，能促进学生对问题深刻理解，值得思考的问题还能使学生的自信心增强。同时，学生提出的这些问题能使其他同学生拓宽思路，促进思维的快速发展。教师在教学中要给学生创造这种发现问题、提出问题和解决问题的机会，使他们在对问题进行分析时获得足够的自信心，体会到在数学研究中的快乐。

（责编 张景贤）