如何指导小学生作文

张园园

在作文教学中，我们经常发现有的学生面对作文题目，手托下巴，瞪着眼睛，不知道从何下手，几乎是无话可说或者是胡编乱造。特别是小学中年级阶段，学生正式接触作文，虽然低年级阶段已开始学习写句、段，甚至短小的“作文”，但跟正式的作文要求相比，毕竟过于简单。因此，中年级的学生往往觉得要写出所要求字数的作文实在太难了，常常是几句话就把作文写完了，读起来干巴巴的，自然不是好作文学生也因此提不起兴趣。怎样改善这种状况呢？我进行了一些尝试，具体做法如下。

一、培养兴趣，积累知识

我们干什么事都要有兴趣，不能厌烦，要用日常生活中的例子引导学生，让他们体会到作文并不可怕，主要是多关注我们现实生活中的人、事及各种事物，从中找出规律、外在表现及有什么意义。

农村学生读的课外书很有限，其中有多方面的原因：家长的关心支持、家务劳动的限制，周围环境的影响等，这些都使农村学生很少有机会接触课外读物。尽管有限，我也要求学生从所读到的课外书中摘抄一些成语或精彩的句段。常言说“读书破万卷，下笔如有神”，书读多了写作文就不难了，拿起笔来就有写不完的话，脑海中的一些生动的词语、形象都出来了。光学习语文课本上的知识远远不够的，必须引导他们多读课外书。在读书中积累词语，摘抄自己认为有用的内容。学生拥有的知识材料就越多，作文的素材就越充足。此外，我尽量把课堂上学习到的知识转变成学生自己的知识能力。例如，讲到“美丽富饶”这个词时，我解释了这个词后，告诉学生说：“如果写《我的家乡》这样的作文时可以这样写：我的家乡是个美丽富饶的地方……”思想品德课本上有许多写高尚品格的文章，例如，小学生碰到写人的作文就可以从这些方面来写人物的特点，表现人物的高尚品德等。久而久之，学生就觉得作文有物可、写有话可写了，就可以解决学生写作文时“无米下锅”的问题。

二、先抄后仿，引导乐写

要发挥“习作例文”的示范作用。做到仿其法而不袭文，为发挥其写作的示范作用，教学时要指导学生在观察的基础上模仿作者的表达方法，从文章的具体内容入手，指导如何表达，从而让学生学习某一表述方法，为自己写好文章所用。要抓住本年级的训练重点，按每组每篇的重点要求，以写片断为主，切忌脱离中年级学生实际水平，盲目地搞整篇的命题作文，要把精力放在训练学生把句子写规范，认真写好片断上，然后再注意连段成篇，逐步提高要求，做到有计划地提高作文能力。要弄清本年级本学期的训练序列，明确组与组、篇与篇的训练联系，按步骤进行训练，做到循其序而不乱真。有一次，发现有几个学生写的作文非常“精练”，而且语句不通，两三行字的作文不知所云。对这样的学生，我采取的办法是：每次作文把典型的作品让他们抄下，再要求按其结构形式进行仿写，这样既磨炼了他们意志，又从抄书中学到了作文的结构方式。过一段时间，又采用先听别人口述，然后让他们按这篇口述作文的思路自己完成作文。渐渐地这些学生就能掌握一些写作的方法和思路，对作文课自然就感兴趣了。因此，有目的有计划地进行训练，有效地提高学生的写作水平。

三、称赞学生，激励上进

在作文课上，教师首先要做的工作是激发学生兴趣，使他们打开思路。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。变“要我写”为“我要写”。对于后进生，由于他们写作文常“标新立异”，被教师评最低分，挫伤了积极性。要激发他们的作文兴趣，树立信心。

四、提供机会，展现自我

学生掌握了一些写作的方法技巧，语言也逐渐丰富了，就不满足于每学期的七八次命题作文，我就给他们展现“才华”的机会，让他们自己找内容，爱写什么就写什么，想写什么就写什么，尽量展现他们的水平。这样更加调动了学生的作文积极性，他们往往能写出优美清丽的文章。如此既得到了作文练习，提高了作文水平。

由于结合学生实际，不断改进教学方法，我所教的学生的都不同程度的对作文产生了兴趣。他们专心听课，喜欢看书，积极思维，认真按时完成作业，作文水平提高较快，收到了很好的效果。

（责编 张景贤）