作文教学的多种方法

王伟

摘要：以前的文体循环的作文教学有诸多弊端，从循序渐进地提高作文写作水平的角度来谈谈作文教学的新方法。寻求从预设到课堂教学，从作文评价到修改的改革方法，以提高作文的教学效率。

关键词：重点训练 多媒体教学 学生参与 评价灵活 评价尺度

在省级示范高中，我教书整整十年了，在这十年中，我深深地感到，高中作文教学存在着一些问题，很多作文教学情况与整个语文教学相脱节，与学生的语文教学素养不相符合，很多时候都是在纸上谈兵。一直以来难以突破一种初高中按文体循环的模式。高中学生在口头和书面语言表达能力上达不到“过关”的基本要求，不能得心应手地写各种文体。教师只能给高一的学生补初中的作文课。这样一来，整个高中的作文教学就受到了极大的影响。很多教师上起作文课来干巴巴的，学生在下面听着无精打采，总想着作文课早点结束，这样煎熬着上课，怎么会有高效率呢？所以，学生写起作文来肚子里没词，写出来的语言干巴、晦涩，或者错别字连天。有的学生的作文，看着辞藻非常华丽，可是，下笔千言，离题万里，偏离了文章的中心思想。长期循环下来，学生更加不喜欢作文课，作文成绩怎么能提高呢？对于150分的语文试卷来说，占了60分的作文无疑是一大项，作文的重要性毋庸置疑。因此，我认为应着重从以下方面改进高中作文课堂。

一、预设教学内容

如果想让教学内容有效地得到实践，我们在教学前一定要有一个明确可行的教学目标，并预设教学程序，内容力求切实可行。对学生而言，有效地设置一个教学目标能够让他们每次都能找到自己作文的闪光点，变被动写作为主动写作。由厌烦写作到爱上写作，再到想要通过写作来抒发自己的感情。学生带着自己的生活经验兴致勃勃地参与到课堂上来，就会让课堂教学变得生动、丰富，让课堂变得生机盎然、妙趣横生。所以，在作文课堂教学中，预设和生成就成为必须处理好的一对矛盾。强调生成，但并非否定预设。每件事情只有事先有个计划才能达到预期的效果，不然就会达不到最好的效果。我们要预设当前课堂，让作文教学得到好的教学实践。

二、利用多媒体教学，让学生爱上作文

很多学生反映，教师布置的作文题目要么枯燥、乏味，要么离自己的生活很远，完全提不起写作的兴趣。这样的作文怎么能燃起学生的写作热情呢？这个时候，多媒体教学就成为了帮助学生爱上作文课的良好手段。学生爱上作文的关键是能够从生活到作文，用作文描述生活，引导学生把生活中的所见所闻写到学生的作文中去。为了调动学生的作文积极性，教师应该积极寻求提高学生学习效率的教学手段，而多媒体教学手段正适合了这种要求。我们现在的社会，需要创新的人才，需要创新的思维，而这种创新思维的培养，就可以借助多媒体教学。因为多媒体提供的是形象思维。这就在培养学生形象思维方面起到了事半功倍的效果。而要利用这些先进的手段培养学生的思维能力，就要靠我们这些耕耘在一线的语文教师。因此，我们教师首先要精通多媒体教学。

展示作文教学目标、作文题目等传统的作文教学对学生来说很难引起学生的兴趣，但是多媒体就不一样，多媒体课件画面色彩鲜明，还可以带有音乐等，可以充分地调动学生学习作文的积极性和兴趣，让学生调动自己的发散思维和想象力，将某一个作文的题目以多种形式呈现出来。

三、评价参与式

我们教师总是抱怨，作文批阅的量太大，而且，学生也不好好看评语，所以，教师费了好大的力气批改的作文，学生并不认真看。这看起来，学生太不尊敬教师的劳动成果了，其实，如果我们教师让学生也参与到获取成果中来，他们肯定就不会不珍惜自己的劳动了。教师亲自批改一组学生的作业，那么，班级作文情况基本就了解了，剩下的，就可以让学生互相批改了。充分相信他们的能力，让他们参与到评价中。那么，讲评课上，学生动起来了，就更有感觉，更有见解。另外，应特别表扬写出优秀作文的学生，肯定他们，给他们信心，这样就能提高学生写作文的积极性和主动性。

四、用活动激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师想在教学中释放自己，激发学生，就要培养学生的写作兴趣。而这个兴趣可以通过限时演讲的方式来培养。教者在语文课上安排三五分钟时间让学生口头演讲，这种说的训练既能锻炼口才，也能发展学生的思维。长时间坚持，定会对作文训练产生积极影响。因为这些口头表述的内容日积月累，都是很好的写作素材。除此以外，积极开展语文课外活动。比如，演讲比赛、写社会调查报告。演讲比赛培养学生的语言表达能力，写社会调查报告让他们学会思考生活中的问题，观察一下社会上的现象，然后去调动他们写作文的一些兴趣和积极性。

五、课内作文与课外积累相结合

所谓课内作文是指学生在规定的时间内按照一定的要求写作文，课内作文是提高作文水平的重要手段，在课内作文上主要是完成教师的课程任务，所谓课外积累是指在课下的生活中、大自然中、业余生活中，还有时事政治上积累素材，并及时地练笔，加上自己积极的思考，加上自己的润色把这些素材加工成一篇篇美味的小文章。让学生写出好作文，课内、课外就要同样重视，不能厚此薄彼。既要努力让学生课外积累深厚，使写作内容更充实。又要教会学生课堂作文技巧。

六、灵活的评价尺度

评价学生作文时，不要简单地用优秀、及格、差等来评价，而是应该针对每个学生的不同特点来给予评价。对于作文基础不太好的学生，只要他们做到文通自顺，就要及时地给予表扬，肯定他们在作文成绩上的进步，让他们燃起对作文的兴趣；而对作文基础比较好、文采思维比较强的学生，则相对而言要求严格一些，让他们文思更加敏捷。

七、集思广益，让每个人在“错误”中成长

有的学生写的作文很差劲，教师在批改回来的时候，只写上个批语然后让学生自己去修改，这样发下来之后，学生只是看过之后就放到一边了。面对这种情况，我觉得教师可以发动全班学生来对这篇作文来进行修改，让他们发现作文中的问题，然后提出自己的修改意见，但是，这一过程中，教师不要公开这一学生的名字，避免让学生的自尊心受到伤害。这样通过实际操作情况来提高自己的作文技巧是非常有效的，值得我们一试。

总而言之，我觉得作文教学，从课前预设到课后评价都要我们开动脑筋，琢磨方法。只有这样，教学才能更见成效。

（责编 田彩霞）endprint