如何提高初中语文课堂教学质量

姚录

语文是一门基础学科，也是最有活力的一门学科。它总是站在教学改革前沿，每一次教改都会出现一些新的内容，如何提高语文课堂效果是一个长久的话题。长期以来，我们的课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。而在具体的课堂教学实践中多媒体的运用，具有充实内容、再现过程、激发兴趣、创设情境、拓宽形式、启迪思考、强化重点、点化难点、直观演示、视听结合等优点。那么，教师应该如何更好地把握和处理课堂教学的诸多因素，提高教学效率，实现教学目标呢？

一、更新观念，提高教学水平

首先，教师应当认真学习新课改理念，加强自身的业务素质学习，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，认真学习，更新观念，深入钻研教材，精心设计教法，吸取先进的教学模式之进行个性化处理，形成自己独特的教学模式。

其次，教师还要注重知识储备。不断更新旧知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋，才能在课堂上做到张弛有道、收放自如。因此，语文教师要养成“好读书，读好书”的良好习惯，不仅要读名家名著，更应该读古今中外的著作，学贯中西。于专业知识而言，还应该读一些教学方面的论著。从浩瀚的知识海洋中吸取精华，不断加工和提炼，形成自己的知识体系。作为教学课堂的组织者，教师虽不必学富五车，但必须有渊博的知识，真正做到兵来将挡、水来土掩，以防万变，才能在教学中成为引导的主宰者，才能更好地组织教学，提高教学质量。

在走进教学课堂之前，我会根据单元目标及课时目标来设计教法，研究为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。针对自己对教材、学生的掌握情况，想想还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题，一一落实，为上好每节课做充分准备。坚持精心设计自己的教学语言，努力使课堂充满情趣，又不失理趣，让学生沉浸在优美的语言氛围中，赏心悦耳，轻松愉快。根据学生注意力的能力设计教学，注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间，合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教学之初，教师应不急于讲新课，用足够的时间交待语文学习的大致范围、目的要求、重点难点。学生目的明确，有的放矢，哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余，学习效率便会提高。

三、创设教学情境

在教学中，教学情境的创设要有原则。我们在设计情境时，首先，要考虑学生的生活体验，要选取那些学生喜闻乐见的生活情境去激趣、去设疑、引导。其次，要选取与教学内容密切相关的情境，不可将自主学习的主旋律冲垮。最后，我们还要注意教学情境的设置要适合课堂展现，或是通过大屏幕来展示，或是通过学生的表演来呈现，要注意省时而高效，不可拖沓冗长，力争在有限的时间内将学生的思维注意集中到语文学习上来，为学生提供能够表现、思考、研究、创新的机会，使学生的自主学习与自主探究在一个正确的方向上有节奏地行进。教师课堂中的情境设置要符合教学目标，能激发学生的发散思维与创新意识，教师还要借机有意识地培养学生的独到见解。为培养学生的学习能力而下一番工夫。如在教学文言文《与朱元思书》时，优美的古典轻音乐伴着画卷一般的美丽景致展现在同学们的面前时，学生被那优美的景色和诗意的意境深深地感染着，音画对感官的刺激使学生加深了对课文的印象和理解度，吸引了学生的学习兴趣，让学生在诗情画意中学到了知识。

三、有效提问，激活学生思维

课堂教学提问是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学的一种形式，是探究性教学的关键环节。然而，课堂提问的关键在于课堂问题的优化设计，只有把课堂知识形成良好的问题呈现，才能激发学生的探究欲望，提升学生的思想情感，才能把知识落实到实际的行动中去。在实际的课堂教学中我们常常会发现，教师的提问有效性差，在数量和质量上都有一些问题：提问随意性大，一堂课多的提几十个问题，少的只提一两个问题，没有针对性和推进性；提问的质量不高、单调，常常出现“对不对，好不好”，有些问题模棱两可，让学生无从回答，调动不了学生学习的积极性。

有效的提问应把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促地迈向结果。教师要通过合理有效的提问，努力给学生创造思考的条件。比如利用中学生具有好奇、质疑求知欲望这一心理特点，以疑激欲，激发学生的思维，使学生萌发积极、主动、探索新知的欲望，变“要我学”为“我要学”；通过趣问、悬问、巧问、精问、一题多问等不同方式技巧，创设学生的思维空间，开展多角度思维，优化学生的思维品质，展示学生的创新个性。

四、利用多媒体教学，提高课堂时间利用率

运用多媒体教学除了能充分调动学生学习的积极性，使学生把直观与想象结合起来，更好地理解课文外，优点还体现在提高课堂时间利用率上。现在提倡向课堂四十五分钟要效率要质量，运用多媒体教学就是提高课堂学习效率的一个好办法。语文教学课文内容较多，要求掌握的知识点相对较多，板书多，又要求条理清晰的文章。如果按常规教学，经常会教师常在讲课讲到最重要的地方停顿下来，在黑板上板书，致使讲课时断时续，显得很不连贯。学生也常常顾此失彼，思维常被打断。再有，一节课的时间就四十五分钟，而需要讲述的内容又较多，教师往往要花很多的时间来板书。这样一来，教师疲于奔命，拼命赶进度，学生也难以接受。一节课下来，讲授的内容既不多又不透，课堂的时间利用率较低。而运用多媒体教学则不同，教师可在课前做好准备，把需板书的内容做成课件，上课时利用投影屏投影出来便可，省下了大量的板书时间，教师便可以从容地驾驭时间，有效地组织教学。

总而言之，初中语文课堂教学质量的提高需要教师和广大学生共同完成。教学过程同时也是一个学习的过程，在课堂上要把学生放在主体位置上，时时刻刻站在学生的角度分析问题。只有这样才可以激发学生的学习积极性。有了学习语文这门课程的积极性，我们的课堂教学质量自然会提升上去。

（责编 张景贤）endprint