优质问题设计的原则与策略

白杨

摘要：优质问题，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生思维，提高课堂效率，减轻学生课业负担。优质问题要有针对性、启发性、趣味性、要有思维含量，深入浅出。教师要抓住牵一发而动全身的关节点设计问题；抓住课文中看似矛盾的地方设计问题；抓住课文的留白处，略写处设计问题；抓住学生兴趣的热点设计问题；还可以在难点处、困惑处、易错处、相互照应处设计问题；设计优质问题，这是教师的一项基本功。

关键词：优质问题 特征 策略

美国心理学家布鲁纳曾经提出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，好的问题，优质的问题，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生思维，提高课堂效率，减轻学生课业负担。

什么是优质问题呢？优质：词典里是这样解释的：“质量优良”。我理解的优质问题就是有思考价值，能提高注意力，调动学习兴趣，激发思维，能带来真正的学习的问题。

优质问题应具备如下特征：

1.优质问题要有针对性。问题清晰有效、指向明确，做到有的放矢。

2.优质问题要有启发性、趣味性。提问要新颖、有趣，激发思维的活跃性。

古人云：教人未见其趣，必不乐学。现代教育理论认为：“教师不在于要讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。”因此，教师在教学问题设计时，要了解学生这种心理需求，把个别问题设计成充满悬念、趣味或挑战性的形式，让问题跌宕起伏，引人入胜，激发学生的求知欲和积极性

那么怎样设计优质问题，它的策略有哪些呢？

一、抓住牵一发而动全身的关节点设计问题

《太阳》一课，结尾处说“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界”。教学中我紧紧抓住这句话，“你赞成作者的这个观点吗？请结合具体事例来说明？通过品读课文，学生认识到，没有太阳就没有各种植物，没有植物也就没有鸟兽虫等各种动物，没有动植物也就不可能有我们人类。风雪雨露、草木鸟兽、煤炭等都离不开太阳，这个问题提纲挈领，整节课，学生紧紧围绕这个问题读书，讨论，交流。

二、抓住课文中看似矛盾的地方设计问题

例1：三年级下册《争吵》一课，“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他……过了一会，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。”我请学生读这段文字，提出问题：“同学们，你们看‘我到底有没有嫉妒克莱谛得奖呢？谈谈你的理解？”学生通过辩论，得出“我”的确是嫉妒克莱谛得奖才做出了故意为之而与其吵架的行为。

例2：《一个小村庄的故事》中说“家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我追问：“他们的日子果真过得还都不错吗？”通过巧引妙导，学生认识到实际上这句话是对人们行为的否定，含有很强的讽刺意味。学生甲说到：“小村庄的人们破坏大自然，疯狂地砍伐树木，最后连本都丢了，是这把斧头让这个小村庄过得好像还都不错，也是这把斧头让小村庄的人遭遇了大自然的惩罚，他们真是涸泽而渔、焚林而猎、贪得无厌、自食其果。”学生乙也有感而发：“这篇课文也为我们每个人敲响了警钟，深圳的车已经超过了250万辆，汽车尾气排放对空气污染非常严重，我们也要保护大自然，否则大自然也会惩罚我们。”学生丙说：“小村庄以前没有工具、房子、家具，但我认为他们非常富有，他们有郁郁葱葱的森林，有清澈见底的小河，有清新甜润的空气，有温馨和谐的小村庄。”学生自行求解，虽一波三折，但越辩越清，柳暗花明。

三、在课文的留白处，略写处设计问题

例：三年级下册《她是我的朋友》中的阮恒在颤抖地举起手，表示愿意为失血过多的小女孩献血之后，“忽然又放下去，然后又举起来。”在献血过程中，从“一动不动——突然啜泣了一下，捂住脸——开始呜咽——持续地低声哭泣——咬住拳头竭力制止抽泣。”在这种情况下“医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”在这里我就让学生想象创作，“同学们想一想，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。你们想一想医生会说些什么呢？”通过对医生的话的丰富的补充，学生明白了阮恒在以为献血就是要输光自己身上所有的血，也就是用自己的生命来挽救朋友的生命的错误的理解下，毅然决定为小女孩献血，理由简单得很：她是我的朋友。友情很纯真，至高无上，让我们感动。

四、抓住学生兴趣的热点设计问题

教师应力求使提出的问题接近学生的生活，新颖别致，富有新意，使学生喜闻乐答，激起学生探究的愿望，产生出一种学习需要，形成学习的内驱力。

例如：小学六年级教材《跨越百年的美丽》，上课伊始我就提出问题：“这篇课文写的是谁的事？”

学生答：“居里夫人。”

“是的，你们看，这就是居里夫人。”我出示居里夫人照片，“她的外表给你怎样的感觉？”

学生答：“漂亮、美丽。”

“是的，请男同学读：‘这就是倾国倾城的居里夫人。（男生偷笑）女生读：‘这就是有着闭月羞花容貌的居里夫人。”

我接着说：“在原文中，有这样一句对居里夫人外貌描写的话，（指学生读）‘男学生们为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话。常常挤在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。读了这段话你知道了什么？”

学生答：“我知道了，居里夫人的确十分漂亮，非常美丽，名不虚传。”

这些六年级青春萌动的学生，此时女孩子眼里流露出羡慕的神色，男孩子眼里闪出的是惊喜的光彩。尤其对课文中女孩子驱赶追慕者的场景，他们更是觉得亲切好玩，好像在说他们一样。就这样，我抓住学生感兴趣的热点问题上了一节非常享受的语文课。

我们还可以在难点处、困惑处、易错处、相互照应处设计优质问题。设计优质问题，这是教师的一项基本功，它要求我们要刻苦钻研教材，用心体会，长期不断地学习。

（责编 金 东）endprint