小学数学课堂讨论的组织策略

沈艺华

摘要：课堂讨论对于小学数学教学的作用是很大的。课堂讨论组织的效果好环直接关系到课堂教学的深入程度。小学数学课堂讨论环节的组织是要讲究策略的。小学数学课堂讨论环节的组织要注意课堂讨论时机的把握、课堂讨论问题的设置和课堂讨论结果的呈现三个方面的问题。

关键词：小学数学 课堂讨论 组织策略 时机 问题 结果

有经验的小学数学教师是很注意在课堂教学中组织学生进行讨论的，因为这个环节组织得好不好直接关系到课堂教学的深入程度。特别是当课堂教学进行到教学的重点、难点的时候，适时地组织学生对知识点模糊的地方进行辨析甚至是有意地让学生把他们对知识点理解的偏差“暴露”出来，然后再进行有针对性的纠偏，这样有利于加深学生对知识重难点的理解，有利于提高学生解决问题的能力。正所谓“真理不辨不明”，课堂教学中的讨论环节组织得越成功，学生对学习重难点的理解与掌握就越深入，学习目标的完成效果就越好。所以说，每一位小学数学教师都应该注意对课堂教学中讨论环节的组织。

小学数学课堂讨论环节的组织是要讲究策略的。如果课堂讨论环节组织得不好的话，那么学生讨论的有效性就要大打折扣，甚至于课堂秩序都要受到很大的影响；反之，如果课堂讨论环节组织得好的话，那么学生就能够沿着教师设定的方向，围绕既定的目标进行思维的碰撞直至解决了疑难问题。那么，如何才能更好地进行小学数学课堂讨论的组织呢？

一、课堂讨论时机的把握

要组织小学生进行课堂讨论，讨论时机的把握是一个很重要的因素。什么时候才是课堂讨论的最佳时机呢？简单说来，课堂讨论的最佳时机就是从教学内容上最需要学生通过讨论来辨析疑惑，有值得讨论的地方。从时间点上来看，讨论的时间通常是在课堂的中间环节，因为这个时间段正好是师生要共同解决教学重难点的时候。在进行课堂讨论时，教师要善于调动学生参与的热情，保证学生的思维处于紧张、兴奋的状态。与此同时，小学数学教师还要注意选准讨论的问题，如果有可能的话还可以设计成把学生分成是正反两方，组织学生进行有针对性的辨论。只有这样，学生才能在讨论中有效地培养主体意识和创造精神，充分地发挥学生的个性，达到良好的教学效果。

比如，在教学“圆的面积计算”的时候，我先让学生自己剪出了一个大圆，然后再要求他们用剪刀把圆剪切拼接成一个长方形。当教学进行到这个环节的时候，我意识到本堂课的教学重难点就要到来了。所以我当机立断地布置学生进行了如下讨论：（1）圆经过剪切拼接成一个长方形后，它的长和宽与圆有什么关系？（2）剪出来的长方形的面积与圆的面积比较有什么关系？（3）能不能通过长方形的面积进一步推导圆的面积？正是因为有了我在教学关键点上的设疑，有了学生的动手操作及充分讨论，使得原本抽象难懂，困扰着学生的教学疑难得到了很好的解决。

二、课堂讨论问题的设置

小学数学课堂讨论能够完成教师预定的目标和学生参与讨论的程度有直接的关系。如果学生热情参与讨论，真正做到了不同思维的交融，并且能在求同存异的原则下得出了正确的结论。那么，我们就可以说这样的课堂讨论是有效的。反过来，如果学生缺乏参与的热情，课堂的讨论变成个别优秀生的“专属舞台”，绝大多数的学生只不过是课堂的看客。那么，我们就可以说这样的课堂讨论是无效的。所以说，学生能否真正参与到课堂讨论中来是一个很重要的问题。而想要让学生能够真正参与到课堂讨论中来首先要精心设计课堂讨论的问题。教师应该避免提过于简单的或者是无效的问题，比如，要求学生回答“对不对”或者是“行不行”等封闭性的问题。相反地，教师应该多从启发学生开放性思维的角度，多提些能激起学生思维的兴奋点，能触发他们思维深入的问题。

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以，从某种角度来说，问题设计得好，课堂讨论就已经成功了一半。比如，有一位小学数学教学能手就在课堂上提出这样的一个问题：“要把4个苹果平均分给7个小朋友，应该怎么切才能分得公平呢？请同学们仔细考虑一下。请注意，回答得越好越快的同学可有奖励哦！”就是这样的一个问题，学生的讨论热情就被充分地调动起来了，讨论效果也就理所当然地差不到哪里去。

三、课堂讨论结果的呈现

好比一棵树有开花就要有结果的过程，课堂讨论进行得热烈有效也还是要有学生讨论结果的呈现的。如果学生讨论得热烈且有了不俗的结果的话，教师没有给学生表现的机会，那么学生是会觉得很遗憾的。久而久之，学生讨论的热情是会受到挫伤的。所以，聪明的教师是会让学生尽情展现自己的研究成果或是合作成果的。此外，学生在展示他们的讨论结果的时候可能会受到来自其他同学或是学习小组的质疑，而这样的质疑恰恰是对他们思维的一种完善或是补充，这样的过程对他们的数学思维的缜密、数学逻辑的完善是会有很大帮助的。

学生对于课堂讨论结果的呈现方式可以是形式多样的，这一点是可以由学生自身来选择决定的。学生呈现讨论结果的方式越是多样化，课堂的氛围就越是活跃，学生的学习热情就越容易被调动起来，学习兴趣就越容易高涨。当一位小学数学教师的课堂已经形成这样的态势的话，相信这位教师的教育教学已经成为一件特别轻松、愉悦的事情，而相对应的教学效果也将是令人非常满意的。

总之，要想提高小学数学课堂教学的效率，更好地对教学的重点难点进行突破，理想地完成教学目标的话是需要小学数学教师做好组织学生课堂讨论的工作的。学生课堂讨论工作组织的效果好不好是由组织的策略决定的。小学数学教师在进行课堂讨论的组织时是要注意课堂讨论时机的把握、课堂讨论问题的设置和课堂讨论结果的呈现三个方面的问题的。

参考文献：

[1]王敏新.浅谈新课程理念下的小组合作学习.小学数学教育，2005.

[2]王绪牛.浅谈小学数学课堂讨论教学模式.才智，2009.

[3]陈美琳.小学数学教学中创设问题情境研究.东北师范大学，2011.

[4]李海娟.浅谈小学数学课堂讨论法运用.教育创新学刊，2012.

（责编 田彩霞）endprint