爱学生就要舍得用学生

王芳

摘要：“只知道怜惜孩子，不舍得使用孩子”，这是当前成人对孩子“爱”的误区，心理学研究表明：“一个人在被他人需要和使用时，才能感受到自己的价值。”在小学中年段教育中，我通过“活动”的设计，让学生参与进来，取得了很好的教育效果。

关键词：爱学生 用学生 小学 活动

新学期开始了，校园里除了学生，活跃了大量成人的身影，这些身影中大部分是家委会的家长们，还有些是热心的社区义工，他们代替学生打扫教室卫生、布置班级的板报、分发课本，并自发组织捐款给学生购买新学期可能会需要用到的东西。有成人参与的班级，教室里很快被布置一新，这些成人们用自己的劳动“爱”着学生，一点也不舍得用学生，却不知道“学生动手的机会越来越少”，成人这种高效的劳动进入了对学生“爱”的误区。

心理学研究表明：“一个人在被他人需要和使用时，才能感受到自己的价值。”在小学中年段教育中，我通过“活动”的设计，让学生参与进来，和以往教师、家长全程帮助相比，用学生“活动”，花的时间更多一些，效果却好很多。

一、发言竞赛

每节课教师提问的时候，有很多学生举手回答教师的问题，但同时，由于种种原因，越来越多的学生不会参与到课堂中，即使教师点了没有举手的学生，他们也往往不会回答或者回答错误。久而久之，从不举手的学生往往游离了课堂，很多学生都是人在心不在，在听课中开小差，学习效果下降。

针对这个现象，我设计了“发言竞赛”，设定规则：（1）每个学生在一天的课程中必须至少有一次发言，这次发言可以是对的，也可以是错的，只要参与了发言即算合格。（2）当天发言最多次数的可以得到教师的奖励，当天一直没有发言的学生会得到处罚。

二、朗读PK赛

在读课文的过程中，我们发现总有学生怀有侥幸心理，朗读的时候对口型，不发音，以往我们常把“听、读、背诵”作为作业布置给学生回家完成，然后由家长监督、签名，学生学习被动而不自由，学习效率有限。

用活动让学生动起来！我们订立了朗读PK，并把结果直接与当天的书面作业量挂钩，规则如下：（1）两组PK同样内容，胜利方当天书面作业减半，失败方正常。（2）允许失败方挑战一次，再次挑战成功，作业减半，再次挑战失败，作业加倍。（3）随机分组，允许临时小组选出临时小组长，并互相监督。（4）PK形式自由设计，

为了课堂上PK的效果，为了更少的作业，学生回家拼命地朗诵，甚至到脱口而出的背诵，朗读更有效果，也解放了家长的监督，学生也在学习的过程中越来越自信。

三、创意板报

小学三四年级的学生看起来还是很小，板报常常是由成人布置，教室内的板报通常有一块是红花榜，教室外的板报通常都是围绕学校近阶段的教育主题开展，定好主题后，布置给学生，学生“百度”，然后在文档中排列组合，配上图片、边框，最后花钱彩色打印，内容和色彩都很丰富的板报确实好看，却少了一些灵气。当我决定不请家长帮忙，也不自己插手后，把布置的任务交给了班委，他们给了我不一样的“创意”。

教室外的“阅读天地”，被学生布置成“生长的草本植物”，绝大多数采用了手绘，手绘的素材没有电脑打印的绚烂色彩，花费的时间更多，却每一张都匠心独具，独一无二。

教室内的“红花榜”一改往日一个人名后面贴红花的成人传统，由学生自己命名为“年年有鱼，力争上游”“马年万马奔腾”的主题绘画上，一片绿草地旁一条湍急的河流，河流的底部集中了25条小鱼，每条小鱼都代表了一个女生，草地的底部集中25匹小马，每匹马代表了一个男生。当某个同学积攒到50颗星，100颗星……可以得到另外一个颜色的代表自己的鱼或者马，当星星数量突破403颗（班级代号），可以得到宣传委员私人定制的手绘“美人鱼”或者“独角兽飞马”，突破1000颗，有可能得到传说中的化龙……

学生为这个平时不起眼的“红花榜”赋予了美丽的故事，力争上游不再仅仅是是教师和好学生的专利，而是属于班里的每一个学生。

四、表演也是读书

大量阅读是提高学生理解力的最有效手段，从低年级的绘本阅读，到中高年级的童话、故事阅读。阅读增加学生的知识面，给学生的学习开了一扇窗。阅读在短期看，对成绩的提高不明显，长期坚持，对学生的好处很多。很多学生读书只是喜欢看漫画和故事，而不喜欢看文字多，或者思考多的书，举办“演讲与表演”的活动，即是学生阅读的加深，也是小组配合的演练，更在表演中互相磨合，领会书中的意境。

爱学生，就要舍得用学生，要放心让自己的学生去经历人生的困难；爱学生，要让学生亲身体验劳动的辛苦与快乐。爱学生，是发自内心的相信学生行，并且给学生展示“行”的机会，唤醒学生的所有潜能，让学生成为自信而独立的人。特别在小学阶段，爱学生，更要舍得“用”学生。让学生在被需要和使用时，感受自身的价值。而不是由成人包办一切，让学生潜意识认为“你行我不行”。

一个学生被成人使用和需要时，才能感受到自己幼小的生命是多么伟大，进而感悟到对父母和教师深深的爱意与敬意，产生强烈的责任感。舍得用学生，学生才能体会到自身的价值所在，极大地增强学生的自信心。

在用学生的时候，成人习惯于看到学生的缺点就马上指出来，成人的出发点是正确的，然而，学生会潜意识地否定自己，认为自己不被接纳和认可。直接告诉学生缺点，是很难让学生改掉缺点的。如果能够找出学生做得好的方面，及时表扬确认，那么，学生就会欣然接受，优点多了，缺点自然就少了。

教育学生的过程类似钓鱼，鱼儿刚咬钩时，不能马上提线，要溜鱼，等到鱼儿完全咬住了，再把鱼儿拖出水面，设计活动“用学生”是为了对学生进行教育，要避免与学生直接的冲突和对撞，学生遇到困难了，设计活动让学生继续参与，办法总比困难多。在教育中设计“活动”既让学生愿意接受，也给了学生成长的时间和空间。

参考文献：

[1]张殊.怎样才是真正地爱学生[J].北京文学·精彩阅读，2008（3）.

[2]徐文慧.用学生的眼睛看学生[J].上海三联书店，2011（12）.

（责编 田彩霞）endprint