多措并举，建设优秀班集体

倪柏林

摘要：创建优秀的班集体需要班主任做一系列的工作，首先要创建一个良好的班风，风气正了一切工作都好做；当前全国课改模式下，班级内的小组建设显得尤为重要，小组建设的好，课堂才能顺利进行，才能高效，学生的主体精神的发挥、自学能力的提高、互助合作的力量才能最大化。再好的班级也有相对较弱的学生，要想班级整体进步，短板的提高起着决定性的作用，所以个体转化必不可少。

关键词：班风 班级干部 小组建设 评价 个体转化

班级是学校的细胞，班级管理的好与差，直接影响着整个学校的校风。如果每个班级都是较优秀的班集体，自然学校就是一个优秀的学校，所以班主任工作是学校内很重要的工作，在当今教育模式下对我们班主任工作提出了新的要求，管好班级，做好班主任要讲究一定的方法，下面我将从“班级风气——磁场引领”“小组建设——激活热情”“爱与关注——个体转化”三个方面谈如何建设优秀班集体。

一、班级风气——磁场引领

班集体的发展方向主要取决于班级风气，我觉得一个班集体就是一个家，所以我本着这样的观念去建设我所带的班级。班集体如果成为一个大的磁场，那么每个学生都会受到磁性的吸引，他会有一种为了集体一定要做好自己的意识，倘若集体能达到这种境界，那么我想也就是实现了老子所说的“无为而治”了。

（一）明确方向，做好掌舵人

新接手一个集体，我觉得一定要给学生明确的方向。班级朝着什么方向发展，班主任很重要，所以班主任一定要做好班级掌舵人。首先，要给学生留下一个美好深刻的印象。其次就是开好一个有水平的班会。

（二）渲染氛围，建设集体

要让孩子们觉得自己生活的集体像是一个家，每个孩子都是家庭必不可少的一个成员，每位同学都是他的兄弟姐妹，这样才会让孩子们更加热爱集体。做好这些事可以利用班会课进行思想渗透，也可以利用大型活动培养感情，同时还可以组织孩子们照集体照片，让孩子们自己写出自己的爱家宣言，教师组织整理并且张贴出来，效果很好。有的孩子这样写到：尽一切努力，做好自己，为家做贡献！还有的这样写到：为五年一班做好自己！还有这样说的：用心、用情、用力爱我的家！有很多孩子写出的话很让人感动，教师选择合适的时机专门召开班会找典型的人物典型的句子大肆对学生进行表扬。这里我想提示大家，不要吝啬你对孩子们的表扬，你希望他们做成什么样子，就向着那个样子的方向去表扬他。要相信每个孩子，当你给他足够的信任之后，你会发现每个孩子都是一个奇迹。

（三）发挥中流砥柱作用——大力培养班干部

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养班级干部，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

班主任接手一个班的工作任务后，就应当了解班里积极分子的情况，在各项活动中发现和培养积极分子，选拔那些德、智、体全面发展的、有为集体服务的热情、是非分明、以身作则、团结同学、具备一定的工作能力、有一定威信的学生来担任干部。

班主任工作不仅要对班级干部加强培养教育，而且要努力发现和培养新的积极分子，不断扩大积极分子队伍。这样既能促进班级工作的顺利开展，也有利于不断更新和提高班级干部队伍。

二、小组建设——激活热情

要打造高效课堂，小组建设的好坏对能否真的实现高效起着决定性的作用。试想我们的学习多以小组合作的形式进行，如果小组不能有效运转，学习的高效已损失大半儿，高效课堂又将从何谈起。因此，抓高效要从它的基本单元抓起，即抓好小组建设。下面，我将从以下几方面谈谈小组建设。

（一）小组的初建

1.分组原则及方法。首先按照“组间同质、组内异质”的原则把学生平均分成4个小组，即注意每个组的平均成绩必须均衡，但同时还要考虑到性格、性别、口语表达能力以及他们之间性格上是否兼容等诸多方面，这不但是小组之间进行公平竞争的保证，同时也是一个小组是否有凝聚力和生命力的保障。每个小组有了，还应该合理考虑小组成员的位置关系，其目的就是为了在小组之内再去建立帮扶对子。每个帮扶对子的两个人的差异不宜太大，但同时帮扶对子的两个人又必须有差距，这样才能激发帮扶热情，产生碰撞，还要考虑两个人的性格差异，若反差太大则不利于合作；同时为了让帮扶别人的同学也能不断提高，在座位的安排上可以让两个对子组中较好的学生前后挨着坐，这也可实现“对对碰”，利于每个人的进步。

2.组长的选定和培训。选定组长应首先考虑成绩，但是不能为成绩论，尤其应该考虑的是组长的人品、组织能力等等。建议选择成绩突出、口语表达能力强，有一定的管理能力并且同学喜欢的孩子担任组长。也可以由组内成员民主推荐产生。组长产生后要对其有意识地进行培训。教给组长如何管理一个小组，告诉他教师对他的期望，制定组规的方向，告诉他如何给组内同学进行合理分工，告诉他如何让同学服气。教师要多关注多座谈了解组长的心声、发现小组的问题，及时协助组长尽快使小组步入正轨。

3.制定严格组规，培养良好组风。严格的组规和良好的组风是小组建设最为有力的保障。所以，小组建立初期就应该要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”“有法必依”。需要说明的是，对于“组规”的建立，教师在表明原则后不应过多干涉，相反，应该完全建立在尊重学生意愿的基础上，由学生自行制定，自行实施，违反组规由小组自行惩处。这样，学生品尝到“民主自治”的乐趣，才会有“依法办事”的热情与积极性。

（二）小组建设要实行“三级管理”

所谓的三级管理就是在管理小组上分为三个层面，层层管理，各有各的职权范围，分工明确，责任清楚。科任教师只需领导好两个科代表，教给科代表都做什么，怎么做，做到什么程度即可；科代表只需领导好4个小组长，任务只传达到组长就可以了，需上交的作业等组长收齐交给科代表就行了，不用面向每名同学安排任务，收发作业等；4个组长要负责本组的一切事物，安排工作，协调关系，督促学习，但为了减轻组长的负担，可建议增设A、B、C三个小组长，亦可进行组内的其他分工，让每个人都有自己力所能及的工作。这样进行分层管理，层层递进，收效甚好。

但要使每个人都认真负责，管理方法科学有效，还要加强对各级管理人员的培训和培养，要有足够的爱心和耐心，要坚信一句话：没有生来就是将军的。

三、爱与关注——个体转化

教育家说过这样一句话：要把爱的阳光均匀地洒向每一个孩子的心田。我对这句话有别样的理解。作为一名有责任心的教师，爱学生是必须的，因为只有信其师才能信其道。班级里有各种各样的孩子：好学上进的、懒惰浮躁的、心态阳光的、性格孤僻的，有的孩子享受家庭的温暖，可是有的孩子却没有完整的家庭。相信在座的的各位同仁都有类似的体验，越是缺少家庭关爱的孩子越难管理，班里的问题学生往往来源于问题家庭，他们更多时候既是学困生，又是习惯差、性格古怪的孩子。所以更多的时候我觉得要把我们爱的天平倾斜向他们。

问题学生的转化需要教师付出很多的努力，要有耐心，有信心转化需要转化的孩子。

在班主任工作中，我是在摸索中成长，在成长中摸索，班主任工作既有规律可循，但又没有固定的模式。班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上一层楼。

（责编 金 东）endprint