浅谈初中英语口语教学

汤春花

初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。因此，在教学中要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别是要加强口语训练。有位家长告诉我，他的孩子学了将近六年英语，每次英语成绩总是在80分以上。可是，从国外归来的亲戚用英语与他交谈，他却不知所云。从这个事例看出：在英语教学中，确实存在一些问题，相当部分教师只重视读写训练，而忽视听说训练的培养。怪不得那位家长的孩子学了近六年英语，不懂得听说。

一、夯实学生词汇语法基础，让学生善于表达

著名的英语语言学家威尔金斯说过：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”可见词汇与语法在口语教学中的重要性。学生口语水平低下的一个重要原因就在于词汇量不足，语法掌握不准确。在新课改下我们要加强听说训练，同时也要加强词汇与语法的双基教学，以扩大学生的词汇量、掌握语法，这样学生才能产生强烈的表达欲望，准确流利地进行表达与交流。

机械地读与写并不能达到对词汇的真正掌握，不利于学生词汇量的扩大。要真正扩大学生的词汇量要做好两方面的工作。第一，科学的学习方法。一是学习音乐。音标是学习英语的基础。在高中阶段同样也要加强音标的渗透，让学生掌握基本的音标，让学生能够自主认读。二是渗透构词法。英语词汇量庞大，但并不是杂乱无章的，而是有着内在的必然联系。通过构词法可以将一系列的单词串联起来，可以让学生由一个单词而掌握一类单词，这是学生学习单词的一个重要方法。三是结合语境。单词的学习不能孤立进行，而是要与具体的句子与语境结合起来，这样单词才能具有生命力，单词的学习也不再是机械的记忆。在学习时我并不急于讲解新单词，而是先进行短文的学习，遇到不认识的单词，让学生通过音标来自主认读，并结合具体的语境来分析词性、猜测词义，这样的学习更能让学生从音形义方面来掌握。第二，及时有效地复习。学生对单词、语法的记忆只是暂时的，会随着时间的增长而逐渐淡忘，通过及时科学有效的复习可以让学生将短暂记忆转化为持久记忆。如可以制作相应的单词卡片，每次复习时将掌握不牢固的单独标记出来，重点复习，这样就可以帮助学生形成长久有效的记忆。

二、根据学生的情况正确处理课本上的听力材料

听课本中的对话或短文之前，让学生合上书本静听一遍，然后从整体感知全文。教师板书关键词、词组、句法并且简单讲解一下。教师讲解完后，不看书再听一遍。最后老师简要复述。对于较简单的听力可以让学生直接听。对于难度大些的听力，也可以让学生自己先预习一下听力材料然后再听。听完之后再看听力原文然后再听。教师最后指出其中的重难点。这样可以避免学生知难而退。

三、根据学生的特点灵活组织课堂听力教学

听力教学应该遵循学生学习的规律由浅到深、由易到难循序渐进的原则。可以每节课让学生做一些听力题。最初时放简单的句子让学生能够听懂。以后慢慢加大难度放一小段文章让学生能够复述，训练学生听力解题技巧和好的听力习惯。训练学生拿到试卷时先迅速的浏览一下试题内容做到心里有底。在听的过程中要注意听关键词及结论性语言不必每个词都听懂。还要注意换词情况。如听力中放的是relax而选项中却是have a rest。这是在考查对relax的掌握情况。这种题难度大些。我们教师要把做题思路讲给学生听，还要告诉学生注意捕捉句子里边的信息，听时要动笔简单的记一下，记录时还要有重点，记那些关键词，回答问题时要把题干和问题有机的联系起来。

四、开展多样的交际训练活动，让学生学会表达

1.采用情景会话。在教学中为学生创设真实的生活场景，让学生展开积极的情景会话。这样可以让学生在语言与实际间建立直接联系，而不是以母语为中介来进行翻译式学习，而是根据具体的场景来运用英语思维，从而让学生建立用英语思维的良好习惯，这对于提高学生口语水平至关重要。我们还可以让学生根据短文来进行改编，让学生进行情景剧的表演，让学生在形象的表演中直观感知语言，这样既可以加深学生对短文的理解，提高学生阅读水平与口语水平，同时也实现对短文的再创作，更加富有个性特点，更利于学生能力的全面提升。

2.听录音学唱英文歌曲。歌曲有旋律，比一般语言文字更能吸引学生的注意。用录音机和媒体机播放录音能重现各种原始声音，传播、储存各种有声信息，更能增强模仿效果。我课余时间给学生抄些英文歌词，利用课间、课前几分钟给学生放录音，丰富了学生的课间娱乐生活。学生听时，先是随录音机学一句，慢慢地对照歌词一句句地跟着学，进而连成一首完整的歌曲。通过这种形式，学生既能学会歌曲，又陶冶情操，还提高了口语表达能力。

3.巧用“口语记分册”。现在的小升初英语考试大多数为笔试，平时更是很少考查口语，只是在期中、期末才有20%的听力内容。在这种情况下，我在小学英语教学中采用了“英语口语记分册”方法：“英语口语记分册”就是在教的每个班都单独有一个“英语口语记分册”，平时成绩中除了各种笔试成绩外又多出了一个英语口语考试分数。且规定，英语口试内容由两部分组成：一是每周记录在案的录音成绩。二是日常交际运用成绩。口试成绩的加入，既减轻了学生们应付期中、期末检测的压力，又让他们养成了平时加强口语操练的习惯。由“要我学”变成“我要学”。这样做，无论从学生的学习态度、学习习惯，还是学习成绩各方面都得到既全面又真实的反映。

（责编 张景贤）