应用探究发现式教学模式辅助信息技术课堂教学

丁宝莹

新课改下强调充分发挥学生的主体地位，所以如何让学生参与到课堂上来成为课堂的主人，成为我们很多学科教师在教学中都在探究的课题。这其中，新的教学方法和教学理念逐渐在被应用，这其中应用比较普遍的就是探究发现式教学模式。探究发现式教学的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程，即在教师的启发下，使学生自觉地、主动地探索知识内容和解决问题的方法及步骤。教师扮演学习促进者的角色，引导学生对这种情境发问并自己尝试解决问题，让学生从中有所发现。

信息技术课程虽然是一门新兴课程，但是其在学生今后的生活、学习中的应用非常多，而且信息技术课程更多地是强调学生实际操作能力，更强调学生的主体地位的发挥。因此，在信息技术教学过程中，教师不再仅仅提供现成的操作讲解，而是调动学生的学习热情，充分发挥学生的主动性，通过教师的设计和安排使学生自主学习、主动探究，发现式地去了解和收获知识，在这样的过程中提高对相关知识的理解和认识，进而在收获知识的同时，提升能力和素养。这样的教学过程中，学生积极性往往是很高的，而且是充满着学习的兴趣和乐趣的，在快乐的学习过程中，有利于知识的保持和应用。

一、探究发现式教学模式在信息技术教学中的优势

探究发现式教学为学习者提供自主发现和提出一些问题的机会，并对某一问题或多个相关的知识进行比较、分析，在这个过程中，学生探究、讨论进而提升自己。不仅有利于培养学生的合作意识，而且有利于学生创新精神和实践能力的培养。

在教学过程中，探究发现式教学模式具有传统讲授式教学无法比拟的优势。主要表现在以下几方面。

（一）有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主体精神

兴趣是学习的先导，是推动学生积极主动地寻求知识的原始动力。兴趣也是学生学习动机最现实、最活跃、最强烈的心理因素。探究式教学模式能满足学生的这种愿望，所以能激起学生的学习兴趣，调动学生学习的主体精神。

（二）有利于学生参与知识学习的过程，深刻地理解知识

学生通过发现式教学所学到的各种基础知识和操作技能之间存在着本质的联系，从而构成一个有机的、而又具有个性特点的统一完整的体系。这样的操作既能记得牢，理解得深，用得活。而且学生在学习过程中学会探究问题以及解决问题的程序和模式，独立学习的能力大大得到了提高。

（三）有利于培养学生的探索发现能力，发展他们的创新思维

探索发现是创新思维和创新能力成长的温床，只有在探索发现的过程中，学生才能展现多彩的创造个性，并培养创新的意识与创新的思维，所以探究发现式学习对于发展学生的创新思维和创新能力具有十分重要的意义。

二、探究发现式教学模式对教师提出的要求

当前，对一节课的评价是站在评价学生的角度进行的，主要评价学生通过学习获得了哪些解决问题的方法，发展了哪些能力。表现在课堂上就是课堂教学“以学生为中心、以学生活动为中心和以培养学生能力为中心”这三个中心的体现程度。

所以，在信息技术的课堂教学中只有让每一个学生参与其中，充分发挥学生的主体地位，让学生充分地体验学习的过程，学生学习的态度才会越来越积极，信心也越来越强。学习效果也会不断地优化。

三、探究发现式教学模式的教学实施过程

在信息技术教学中，从课堂教学情景的创设、必要的课堂教学演示，到学生自主地探究、合作学习，都可以有机融合在多媒体网络教室中，甚至可以把因特网上丰富的资源运用到教学实践中。因此，探究发现式教学模式主要应由以下五个大环节组成。

（一）创设发现问题的教学情景

一个好的“问题情景”是具有衍生性的，也就是通过这个“情景”又能够产生一连串、环环相扣、由浅入深的“情景”。各种“情景”的协同交互作用，就能让整个课堂成为“教学情景”，从而真正活化课堂，有效促进学生的发展。

教师设置问题情境，提供有助于形成概括结论的实例，让学生对现象进行观察分析，逐渐缩小观察范围，将注意力集中在某些要点上。如我们在教学中根据教学内容和学生的学习要求，通过举出与知识有关的实际事例、准备好与知识相关的教具和材料等方法，精心创设问题情景，将学生的注意力和兴趣引导到知识的探究活动中来。

（二）引导学生学习过程

本过程可以引导学生通过课本知识、旧知识的关联、教师精心设计的指导文件、讨论交流，甚至在因特网上查找方法等方式自学知识内容，培养学生的自主学习能力。例如，在初学《演示文稿制作》一课时，可以让学生结合课本以及Word中插入图片的知识，完成自己的第一张演示文稿幻灯片的制作。

（三）合作探究学习，探究发现问题

学生通过观察、操作、归纳、猜想等个体活动，也包括讨论、合作、交流、互动等小组活动，引导学生发现问题的发生、发展过程。

在学生通过独立思考、自主探究的基础上，由于学生运用知识理论来发现问题的能力还不强，也可以由师生共同讨论，引导学生进行分析问题，分析问题要密台阶、小坡度、环环相扣，要通过问题链形成思维链，不断培养学生的思维能力，促进学生积极主动地学习。

（四）合作探究学习，共同解决问题

学生在发现和提出问题后，教师引导学生通过独立自主或合作探究的方式，尝试解决问题。在这一过程中，学生应该处于开放式的环境下，可以通过课本自学、讨论交流、上网等多种途径获取信息，学生互相讨论，互相交流自己解决问题的方法。

（五）组织评价交流

学生通过自主或共同合作的方式解决问题后，展示自己的劳动成果，体验成功。

评价交流的方式多种多样，可以通过投影展示作品，也可以采用游戏方式展示成果，还可以采用自评、互评和群体评价相结合等方式，让学生在评价交流中体验成功，发现不足。

当前随着新课改的深入，需要教师作出更多的探索和实践，教师要勇于采用先进的教育教学理念来应对时代的需求，这样我们的教育才会做得更好。

参考文献：

[1]钟志贤.信息化教学模式.北京师范大学出版社.

[2]（美）兰祖利.丰富教学模式.华东师范大学出版社.

[3]中小学信息技术课程指导纲要（试行）.

（责编 田彩霞）