信息化环境下中职语文课教与学方式的探讨

张秋宏

语文课程具有丰富的人文内涵，时代的发展要求学生形成新的学习方式，倡导学生自主、合作、探究的学习方式成为当前语文教学的主旋律。在信息化学习环境下，改变语文教师传统教学方式，拓展学习的时空，促使学生主动地、个性化地、创造性地探索求知，为学生终身发展奠定坚实的基础，为学生终身发展奠定基础。信息化环境下的教与学，是运用信息技术来解决教与学中的难点，使学生的知识、技能、思维、情感态度与价值观四位一体，得到全面发展，从而全面增强学生的综合能力。结合“阅读课程”“写作课程”“综合性学习课程”的教学，笔者认为以下的教与学方式能让学生主动地、个性化地、创造性地学习语文。

一、情境激发式

创设情境就是指教师根据教学目标、教学内容、学生原有的认知水平和心理特征，利用多媒体电脑网络播放与课文有关的视频图像或图片，运用信息技术手段创设教学情境，使学生在情与景的交融，智力因素与非智力因素的协调中，提高学习兴趣，产生学习动机。如在教学《岳阳楼记》一课时，我先通过演示作者的头像及有关文字，使学生对作者有一个初步的认识，然后展示有关岳阳楼的画面，在此基础上展现洞庭湖这一特定的情境，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖中，完成对表象的认识。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。

多媒体极大地激发了学生的创造欲，使学习过程显示出鲜明的个性和旺盛的生命力。让学生在愉快中学习，在意境中赏美，在兴趣中生情，在教毛泽东的词《沁园春·雪》时，播放电脑制作的画面，让学生仿佛置身于“广阔无垠，大雪纷飞”的北国大地。想象着自己正站在雪峰之巅，极目远眺阳光照耀下的美丽雪景，从而感受作者“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的英雄气概。同时，配以这首词的录音歌曲，让学生在享受中很自然地激发出对祖国大好河山的热爱之情和民族自豪感。

在以上的语文教学中，根据教学需要和学生认识规律及心理特点，充分运用现代教学媒体，有目的、分层次地引导学生积极思考，全面观察，这对突出教学重点，突破教学难点，整体优化课堂结构，活跃课堂气氛，使学生学得有兴趣，充分调动学生的学习积极性，努力培养学生的思维、应变能力具有重要的作用。

二、启发讨论式

教师首先以多媒体形式展现问题，然后通过点拨、启发，鼓励学生发表自己的见解，使学生产生把问题弄清楚的强烈愿望，并在不同见解的交叉和对峙中，最终得出正确的结论。如教学《岳阳楼记》时：教师先情境导入：展示中国古代被誉为“四大名楼”的图片，配以古典音乐。以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句，引出文人骚客对岳阳楼的吟诵。接着合作交流：尝试以网络资料丰富教学内容，激发学生的学习热情、探究欲望。课堂上通过小组成员自主交流，实现资源共享，培养学生的交流能力和合作意识。教师出示自主探究问题一：在“前人之述备矣”的情况下，范仲淹选择从哪一角度为岳阳楼作记？问题二：文中哪些独到之处使《岳阳楼记》成为千古传颂的名篇？通过学生的讨论、交流，形成思维的交锋，师生交流，达成共识。使学生能从审美的角度把握课文本身，理解作者写景意图所在。最后，进行创新训练：在蓄积情势的状态下，以洞庭湖、岳阳楼烟波浩渺、雄伟壮观的实景展示，激发学生写作热情，借景抒情写出自己独到的感悟。这节课设计的意图是：力图改变古文教学过于沉闷的课堂气氛，过于固定的教学模式，体现新课改下对古文教学的要求，以适应新形势的需要。真正达到古文教学与现代化教育整合，珍视传统文化基因与创新审美相结合。

三、学科交叉式

信息技术与语文课程的整合是信息技术与学科整合的一个支点，对教师教育研究者而言，它还是一个较新的概念和领域。运用多媒体演示不同学科的教学内容，并根据每个学科的特点，让学生进行交叉综合学习。信息技术创设了一个以学生为中心、教师为主导并与社会相联系的学习环境，可有效地改进对课程的教学，实现下述目标：增强学生解决问题的能力、协作能力和创新思维；使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，培养学生获取、选择、传送、加工和利用等信息素养；促进班级内学生的合作交流，本校学生与全球性学习社区的合作交流，开阔学生的视野；极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习。尤其是语文综合实践活动课，在多学科交叉中，利用多媒体网络技术，构建新的教学体系，将信息技术作为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。在组织《探索月球的奥秘》这个综合实践活动时，教师先布置学生到网上去收集关于月球文化的资料。结果，学生找到的资料要比教师找到的丰富得多，精彩得多。还比如，组织“赛诗会”过程中，学生纷纷到网上搜寻相关主题的诗歌，如“李白诗”“革命烈士诗”“咏夏诗”“咏梅诗”等，教师将这些内容进行整合，大大丰富了活动内容，激发了学生热爱中华文化的情感，从而提高文学素养、陶冶精神情操。还比如综合实践活动课——“保护野生动物”一课，教者在制作该网络课件的时候，注意整合了文本、图片、音频、视频等各种多媒体呈现方式，如公益广告《我是一只小小鸟》《鸟是人类的朋友》《不要让多米诺倒下》《保护野生动物就是保护人类自己》；“非典”后的思索系列新闻报道；保护野生动物flash歌曲《一个真实的故事》《献给可可西里藏羚羊》《熊猫咪咪》；还在“探究拓展”主页面中设计了“视频馆”“动画城”“集邮屋”“新闻坊”等与野生动物有关的链接页面，旨在利用网络“海量化”的资源让学生在自主、探究、合作中发现问题，解决问题。

总之，只要我们采取恰当的教与学的方式，正确的运用多媒体，发挥其形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，就能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。让多媒体教学手段，成为优化课堂教学的催化剂，成为教师的得力助手。

（责编 张景贤）