初中英语生活化兴趣教学模式探析

刘琴

新课程改革提出，要调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新课改加强了课本内容与生活和时代的联系，丰富了教学的方式，促进了学生自主学习能力的提高。初中英语生活化兴趣教学模式有意识地将课本的内容与学生的实际生活相联系，提高学生学习英语的兴趣，丰富教学手段，不再是单一的教师讲授，而是让学生有更多对话、思考、实践的机会，在英语的语言环境里练习和体会所学内容。

一、选材内容的生活化

英语教材的编排非常注重情境化。一方面，语言融入生活场景中展现在学生的面前，更加直观、易于理解；另一方面，同一情境下的内容（词汇、句式、常见搭配等）集中向学生讲授有利于学生记忆，也有利于学生在实际生活中应用所学内容。

《牛津初中英语》在教材的编排上，内容涵盖了学生在学习生活中可能遇到的各种场景，从衣食住行等多个方面对中外文化的差异进行了比较，介绍了不同国家的风土人情，以及时代的变化和科技的发展。每单元先由卡通漫画和导入部分对学生进行背景知识和内容的介绍，使学生能够产生兴趣。在话题的介绍中，既联系学生生活，又向着学生周围的世界逐步扩展，既使学生能够在现实生活中找到所学内容，又引导学生探索周边的世界。例如9A，教材内容包括了两个模块：与人相处和青年生活。模块一涉及的内容包括自己或他人的性格和品质、颜色与情绪的关系，以及青少年的困惑。初中生处于青春期，刚刚开始认知社会中的人际交往问题，在成长中也存在很多困惑，上述内容很容易让他们产生共鸣，继而展开自主讨论。青年生活模块的内容包括了很受学生欢迎的电视节目、电影，以及流行的侦探悬疑小说等。在教学过程中利用多媒体可以让学生在看英语类节目和电影、小说的过程中提升英语水平，穿插讲解语法和词汇，这样寓教于乐的形式很受学生的欢迎。同时这种授课方式能够很好地抓住学生的注意力，提高学生的兴趣。

二、教学方式的多样化

学生是教学的主体，采用多样化的教学方式可以充分体现以学生为中心的教学原则，给学生创造多样化的平台让他们进行展示，让学生享受自己的思考得到承认和表扬的满足感，以弥补单一教学手段的局限性。

在教学过程中，教师以一个引导者的身份出现要优于以一个教授者的身份出现。通过教师引导，学生自己思考得到的结论要比教师直接给出的结论要深刻得多，记忆也牢固得多，而且拉近了学生与老师之间的关系，也能减小学生在课堂上的压力。因此很多时候，教师只需要将学生带入语境中就可以了，例如通过视频和图片介绍来渲染气氛，通过示范性表演让学生直观地感受所学内容的相关场景在生活中出现的实例，通过Free Talk使学生进行发散性思维等。例如在8B的教材中有Travel in time and space 这一模块，在教学过程中可以让学生观看BBC旅游频道补充教学。学生对旅游都充满热情，运用灵活的教学方式，可以有效地将他们对旅游的热情和对其他国家风土人情的好奇引入英语的学习中，让学生通过分组表演旅游对话等多样化的形式来进行语言的学习。一方面，由学生分组自主设计的对话和场景真实地反映了他们实际生活中旅游时最关心的问题；另一方面，这样的教学方式激发了学生的兴趣，提升了他们的自主学习能力，使他们能够享受英语学习的乐趣，喜欢上英语课。

三、课外活动的实践化

课外活动是课堂学习的延伸，也是对课堂所学知识的检验。我们的教学就是要达到学以致用的目的，要使学生能够在日常的交流中使用课堂上学习到的知识点。因此，教材中每几个单元就会安排一个Project板块，这是对本模块能力要求的进一步提升。通过完成Project，学生可以进一步加深对所学词汇的理解和记忆，巩固主要句型句式，还可以锻炼资料检索、分类和应用等自主学习的能力。

例如在关于“慈善”的模块教学中，要求学生完成一个关于慈善机构调查的课题，学生需要自主对感兴趣的慈善机构进行信息的收集和整理，并以报告的形式进行呈现。这样给予了学生充分的自主权，学生可以选择自己感兴趣的慈善机构，选择对相关机构感兴趣的方面进行调查，这样可以调动学生的积极性，使他们主动投入，并通过多种手段查阅相关资料。在此过程中，学生的能力得到了很大的提高，在课题展示环节可以采用多种展示形式，比如演讲或者多媒体展示，或者分组表演等，既锻炼了学生的语言综合运用能力，又提高了学生将课内所学知识应用到生活中的能力。

初中生对身边的生活充满好奇，在教学的过程中，我们将生活很好地融入教学中，从中提取有趣的元素，这样学生就会更喜欢课堂，也会更喜欢英语。教师要根据学生的实际情况和教材的内容合理安排，让学生各方面能力更好地发展，为学生以后的学习和生活打下良好的基础。

（责任编辑周侯辰）