关于建立量化指标式作文评价方式的设想

褚衍娥

传统的作文评价方式比较笼统。过去在中考作文阅卷前，专家组会组织阅卷人先集体学习作文评分标准，然后从几千份纸质试卷中挑选出十多篇文章让阅卷人对这些文章进行分析讨论并发表个人意见。此举是为了让阅卷人熟悉评分标准并统一打分尺度。中考作文评分标准一般是按照内容、语言、结构三大类将作文分成4或5个等级。见下表：

作文评分标准

这种阅卷方式存在的弊端有：

1.试卷虽经三人评价，但阅卷人之间的评分尺度一致性难以及时掌控。

2.阅卷人本人的一致性难以掌控。

3.阅卷人的阅卷速度或工作量大小难以掌控。

4.阅卷人评分趋中保守和发散评分造成两极分化都会对公平造成损害。

5.不惮以最坏的恶意揣测：会有不正派的教师看到试卷上有熟悉的字迹会心存邪念。

现在中考是网上阅卷，考卷上的一篇作文起码要经过一评和二评，系统随机将作文传给两位阅卷人打分，如果一评、二评所给的分数在6分以内，该考生的作文成绩就是一评二评的平均分；差距在6分以上，系统就会自动将此卷传到第三位阅卷人的电脑上进行三评。三评给出的分数和与之相近的双评中的一位阅卷人的评分共同决定该作文的最终得分。（前提是两个分数差在6分以内）若三评得分与前两评任何一个得分的差都超过6分，该试卷将被自动提交给终评。

与传统的阅卷方式相比，现行的网上阅卷有了巨大进步，但有效控制中考评分误差仍是提高语文中考质量的内在要求，是准确选拔人才，维护中考公平、公正的必然要求。我认为在评分方法上还可以做一些调整，建议建立具有可操作性的量化指标式作文评价方式。

科学合理的作文评价应对学生作文思想内容、语言、选材、结构、技巧、情感诸多方面进行评价。量化评价方式是一种运用数学、统计学工具，收集、处理评价对象资料，通过数量化的分析和计算，进而对评价对象作出判断的评价方法。它以《语文课程标准》评价观为指导，更加注重评价的导向激励、促进发展的功能。它改变以往笼统的打分规则，将划分作文等第的内容、语言、结构三大要素保留并细化，再添加一些与学生应该会的作文水平适应的新规则。这些规则都有详细的评价标准以及相对应的分数，计算机可以识别并计算这些量化的指标和评分。见下表：

科学合理的评价体系中，评价人的作用至关重要。在实践中，我们发现对于一篇作文的评价是仁者见仁，智者见智，评价人的个人素养起决定性因素，评价结果的差异主要来自评价者的文学功底、个人修养及文化视野的差距，而量化评价有以下优点：

1.减少由于评价者态度不认真、责任心不强、学识素养参差不齐、个性观念千差万别和风格偏爱等心理因素造成的误差，使判分更加精准，能更加科学地甄别、选拔人才。

2.量化指标式作文评价在发挥教学评价整体功能的同时更加注重评价的导向激励、促进发展的功能。在作文教学活动中以此为标杆，可以起到改进教学实践并大幅提高作文教学质量的作用。

随着信息技术的发展，网络为我们建立更加科学合理的评价系统带来了希望。这个设想是我在理解了新课程作文评价理念，分析了现行评价方式的基础上提出的，可能还有很多问题值得进一步探索，但我认为我还是在作文网评方面作了一些有益的思索和尝试的。

（责任编辑 韦淑红）

传统的作文评价方式比较笼统。过去在中考作文阅卷前，专家组会组织阅卷人先集体学习作文评分标准，然后从几千份纸质试卷中挑选出十多篇文章让阅卷人对这些文章进行分析讨论并发表个人意见。此举是为了让阅卷人熟悉评分标准并统一打分尺度。中考作文评分标准一般是按照内容、语言、结构三大类将作文分成4或5个等级。见下表：

作文评分标准

这种阅卷方式存在的弊端有：

1.试卷虽经三人评价，但阅卷人之间的评分尺度一致性难以及时掌控。

2.阅卷人本人的一致性难以掌控。

3.阅卷人的阅卷速度或工作量大小难以掌控。

4.阅卷人评分趋中保守和发散评分造成两极分化都会对公平造成损害。

5.不惮以最坏的恶意揣测：会有不正派的教师看到试卷上有熟悉的字迹会心存邪念。

现在中考是网上阅卷，考卷上的一篇作文起码要经过一评和二评，系统随机将作文传给两位阅卷人打分，如果一评、二评所给的分数在6分以内，该考生的作文成绩就是一评二评的平均分；差距在6分以上，系统就会自动将此卷传到第三位阅卷人的电脑上进行三评。三评给出的分数和与之相近的双评中的一位阅卷人的评分共同决定该作文的最终得分。（前提是两个分数差在6分以内）若三评得分与前两评任何一个得分的差都超过6分，该试卷将被自动提交给终评。

与传统的阅卷方式相比，现行的网上阅卷有了巨大进步，但有效控制中考评分误差仍是提高语文中考质量的内在要求，是准确选拔人才，维护中考公平、公正的必然要求。我认为在评分方法上还可以做一些调整，建议建立具有可操作性的量化指标式作文评价方式。

科学合理的作文评价应对学生作文思想内容、语言、选材、结构、技巧、情感诸多方面进行评价。量化评价方式是一种运用数学、统计学工具，收集、处理评价对象资料，通过数量化的分析和计算，进而对评价对象作出判断的评价方法。它以《语文课程标准》评价观为指导，更加注重评价的导向激励、促进发展的功能。它改变以往笼统的打分规则，将划分作文等第的内容、语言、结构三大要素保留并细化，再添加一些与学生应该会的作文水平适应的新规则。这些规则都有详细的评价标准以及相对应的分数，计算机可以识别并计算这些量化的指标和评分。见下表：

科学合理的评价体系中，评价人的作用至关重要。在实践中，我们发现对于一篇作文的评价是仁者见仁，智者见智，评价人的个人素养起决定性因素，评价结果的差异主要来自评价者的文学功底、个人修养及文化视野的差距，而量化评价有以下优点：

1.减少由于评价者态度不认真、责任心不强、学识素养参差不齐、个性观念千差万别和风格偏爱等心理因素造成的误差，使判分更加精准，能更加科学地甄别、选拔人才。

2.量化指标式作文评价在发挥教学评价整体功能的同时更加注重评价的导向激励、促进发展的功能。在作文教学活动中以此为标杆，可以起到改进教学实践并大幅提高作文教学质量的作用。

随着信息技术的发展，网络为我们建立更加科学合理的评价系统带来了希望。这个设想是我在理解了新课程作文评价理念，分析了现行评价方式的基础上提出的，可能还有很多问题值得进一步探索，但我认为我还是在作文网评方面作了一些有益的思索和尝试的。

（责任编辑 韦淑红）

传统的作文评价方式比较笼统。过去在中考作文阅卷前，专家组会组织阅卷人先集体学习作文评分标准，然后从几千份纸质试卷中挑选出十多篇文章让阅卷人对这些文章进行分析讨论并发表个人意见。此举是为了让阅卷人熟悉评分标准并统一打分尺度。中考作文评分标准一般是按照内容、语言、结构三大类将作文分成4或5个等级。见下表：

作文评分标准

这种阅卷方式存在的弊端有：

1.试卷虽经三人评价，但阅卷人之间的评分尺度一致性难以及时掌控。

2.阅卷人本人的一致性难以掌控。

3.阅卷人的阅卷速度或工作量大小难以掌控。

4.阅卷人评分趋中保守和发散评分造成两极分化都会对公平造成损害。

5.不惮以最坏的恶意揣测：会有不正派的教师看到试卷上有熟悉的字迹会心存邪念。

现在中考是网上阅卷，考卷上的一篇作文起码要经过一评和二评，系统随机将作文传给两位阅卷人打分，如果一评、二评所给的分数在6分以内，该考生的作文成绩就是一评二评的平均分；差距在6分以上，系统就会自动将此卷传到第三位阅卷人的电脑上进行三评。三评给出的分数和与之相近的双评中的一位阅卷人的评分共同决定该作文的最终得分。（前提是两个分数差在6分以内）若三评得分与前两评任何一个得分的差都超过6分，该试卷将被自动提交给终评。

与传统的阅卷方式相比，现行的网上阅卷有了巨大进步，但有效控制中考评分误差仍是提高语文中考质量的内在要求，是准确选拔人才，维护中考公平、公正的必然要求。我认为在评分方法上还可以做一些调整，建议建立具有可操作性的量化指标式作文评价方式。

科学合理的作文评价应对学生作文思想内容、语言、选材、结构、技巧、情感诸多方面进行评价。量化评价方式是一种运用数学、统计学工具，收集、处理评价对象资料，通过数量化的分析和计算，进而对评价对象作出判断的评价方法。它以《语文课程标准》评价观为指导，更加注重评价的导向激励、促进发展的功能。它改变以往笼统的打分规则，将划分作文等第的内容、语言、结构三大要素保留并细化，再添加一些与学生应该会的作文水平适应的新规则。这些规则都有详细的评价标准以及相对应的分数，计算机可以识别并计算这些量化的指标和评分。见下表：

科学合理的评价体系中，评价人的作用至关重要。在实践中，我们发现对于一篇作文的评价是仁者见仁，智者见智，评价人的个人素养起决定性因素，评价结果的差异主要来自评价者的文学功底、个人修养及文化视野的差距，而量化评价有以下优点：

1.减少由于评价者态度不认真、责任心不强、学识素养参差不齐、个性观念千差万别和风格偏爱等心理因素造成的误差，使判分更加精准，能更加科学地甄别、选拔人才。

2.量化指标式作文评价在发挥教学评价整体功能的同时更加注重评价的导向激励、促进发展的功能。在作文教学活动中以此为标杆，可以起到改进教学实践并大幅提高作文教学质量的作用。

随着信息技术的发展，网络为我们建立更加科学合理的评价系统带来了希望。这个设想是我在理解了新课程作文评价理念，分析了现行评价方式的基础上提出的，可能还有很多问题值得进一步探索，但我认为我还是在作文网评方面作了一些有益的思索和尝试的。

（责任编辑 韦淑红）