声纳原理课程教学模式改革探索与实践

康春玉　杨秀庭　夏志军　李军

[摘 要]课程教学模式改革是提高教学质量的关键环节之一。 “教员为主导、学员为主体”的合作式教学模式事实上是一种学习策略，是以小组形式组织学员进行学习，是体现课程教学中学员主体地位的一种重要形式，重点发展学员个体思维能力和实践技能，增强学员之间的沟通和包容能力，培养学员的团队协作精神。声纳原理课程教学改革可以应用一体式、合作式、研究式和网络式等多样化教学模式。只要能够满足课程和人才培养需要，充分调动学员的学习积极性和主动性，达到培养人才的目的，同时教员也能全程全心参与的教学方法和模式，就是成功的。

[关键词]《声纳原理》 教学改革 教学模式

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）16-0143-02

教学模式改革是课程教学改革中提高教学质量的关键环节之一，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，宏观上把握了教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，具有有序性和可操作性的特征。[1-3]教学模式改革是课程教学改革中永恒的话题，寻找适合课程和人才培养特点的教学模式是确保教学质量的关键。声纳原理课程在海军水下作战指挥人才培养中具有十分突出的地位，是人才培养方案中规定的必修课程，是学院确定的主干课程，也是人才培养方案中开设的与水声信息相关的唯一课程。声纳原理课程教学时数十分有限，而课程标准规定的教学内容宽广，需要达到的教学目的高，如何在有限的时间内，采取合适的教学模式达到预期的教学效果值得深入研究。在问卷调查的基础上，深入分析了课程特点和现状，结合课程教学内容改革、教学手段和方法的改革，根据我院学员的特点及人才培养方案需求，以“教员为主导、学员为主体”为原则，在声纳原理课程教学中探索了一体式、合作式、研究式和网络式等多样化教学模式的应用，在培养学员具备水声学基础、声纳基础等水声信息素养，能够有效运用水声信息系统装备中发挥了重要作用。

一、一体式教学模式

“教员灌输知识，学员被动接受知识”是比较普遍和习惯的教学模式，在军校课程教学中体现得更为明显，注重的是知识传授和应试技巧，整个教学活动中教员处于主体地位，学员始终处于依赖教员的环境中。这是一种被动学习的方式，对学员学习积极性、主动性和学习能力、素质的培养极其不利。声纳原理课程教学中，积极倡导融“教、学、用”为一体，着重强化学员能力、素质培养的一体式教学模式。[4]一是保证教学内容模块化，形成声纳原理完整的知识体系。将声纳原理课程内容划分为海洋声学环境、声纳目标声学特性和声纳系统三大模块，从声纳工作环境、探测对象到声纳本身构建声纳知识的一体化体系，并按“基础理论—关键技术—实际应用—未来发展”的知识链进行教学组织，更好地满足学员今后相关岗位任职培训和后续发展的需要。二是变“教”为“学”，突出学员在教学活动中的主体地位。教学活动中，通过各种形式改变传统模式中的教员主体地位，激发学员参与教学的能动性和学习兴趣，遵循“教员为主导、学员为主体”的教学原则，逐渐从“教”法向“学”法转移，实现基于“学”的“教”；逐渐从“传授”法向“互动”法转移，实现基于“互动”的“传授”。三是教学中注重声纳原理知识与实际水声装备的紧密联系，注重案例式、问题式教学。传播理论知识的同時，特别强调声纳原理知识在实际水声装备中的应用情况。通过案例、作业、参与科研等方式让学员切身体验理论知识在实际水声装备中的应用情况，结合装备讲原理，结合装备应用中的问题讲原理，能加深学员对理论知识的理解与掌握，提高学员学习积极性和应用知识的能力，为创新能力培养打下坚实的基础。

二、合作式教学模式

合作式教学模式事实上是一种学习策略，就是以小组形式组织学员进行学习，是体现课程教学中学员主体地位的一种重要形式，重点发展学员个体思维能力和实践技能，增强学员之间的沟通和包容能力，培养学员的团队协作精神。[3]声纳原理课程教学中，应充分体现学员在学习过程中的主体地位，把学习的主动权还给学员，让学员作为主体参与教学过程，培养学员养成良好的学习习惯，努力营造有利于学员主动学习的合作式教学模式。一是合理划分合作学习小组，确保合作学习的有效展开。开课之初，利用参加班务会、座谈会等机会，教研室和任课教员对所授课班级的全体学员进行调研，根据以往的学习成绩、兴趣、能力和学习主动性等方面的差异把学生平均分成若干具有互补性的学习小组，明确小组长。二是制订详细、可操作的合作学习评价方式和标准，并在学习小组成立之后，向全体学员公布，确保合作学习高效、高质量地运行。对于在课堂上积极回答问题、参与课堂互动、课后组织学习较好的小组和个人给予加分，而对于不完成作业，不参与小组活动，不遵守小组学习规则的学员给予扣分，并将合作小组学习成绩计入平时成绩，作为期末总评成绩的重要依据。三是通过师生合作和学员合作的形式，教员主导好学习小组的各种教学活动。师生合作主要指师生合作完成课堂授课、小组竞争、小组评价等教学活动；学员合作包括学员课内合作和课外合作，实施中重点加强课外合作，特别是要求学习好的学员帮助学习比较吃力的学员，促进共同进步。

三、研究式教学模式

研究、创新能力培养是大学教育的重要职能之一。研究式教学模式追求教员引导与学员主体、课内讲授与课外实践、理论知识与装备应用有机结合并达到和谐统一，它以问题解决为核心，通过将科研成果引入课堂，向学员开放实验室等形式，教员在教学过程中创设科研环境，在探索、思考和体验式教学过程中，培养学员分析问题和解决问题的能力，提高学员的综合素质。[1-2] [5]研究式教学模式是很多工程类课程的常用模式，声纳原理课程教学中，主要通过下面形式加以实施。一是将科研成果引入课堂，让学员体验理论知识的重要性。教研室和任课教员的许多科研成果和科研过程对启发学员的创新意识具有很好的作用，教员可以通过案例教学、科研成果演示、参观等方式将科学研究的最新成果和研究过程很好地用于课堂教学。声纳原理课程教学中，我们将自主研制的多套与声纳装备密切相关的软件系统应用于课堂教学，都取得了很好的教学效果，开拓了学员的视野，大大提高了学员学习的兴趣和积极性。二是充分利用系、教研室的科研平台，通过平时组织学员参观实验室、参加学术研讨活动、鼓励学员到实验室参与科研工作和科技制作等形式，特别是借助学院实施的科研创新小组活动，让学员有充分机会近距离感受创新氛围，学习创新技能与方法。三是建立全程学习的模式，课程学习不仅仅限于课程开课期间，还结合课程设计和毕业设计等让学员参与科学研究，培养学员应用知识的能力。声纳原理课程教学中，一直坚持让学员在学习课程内容的同时，结合今后的课程设计和毕业设计参与科学研究。开课之初，任课教员都会根据当前的科研任务、课程内容及课程和本科毕业设计的要求，给学员提供大量的题目，让学员自由选择，极大地提高了课程学习的针对性和有效性，培养了学员的实际动手能力和创新能力。

四、网络式教学模式

网络教学突破了学习的时空界限，是一种新的教学模式，在教学理论和教育理念、教学方法、教学手段、教学形式、教学过程、教学评价以及师生角色等诸多方面都产生了深刻的变革。[6]虽然作为军事院校，由于受到保密等诸多因素的限制，无法将网络教学的功能发挥到极致，但网络教学的优势是不容忽视的。因此，声纳原理课程一直非常重视网络教学。一是开课之初就已完成网络课程的建设。通过网络教学平台上，学员可以利用教学视频、多媒体教学课件进行自主学习和复习；可以利用网上的试题库和试卷库对学习内容进行自主训练和自我检测；也可以利用网上论坛与学员、教员进行专题讨论，在线寻求帮助等。二是充分利用互联网提供的丰富网上教学资源，通过教员向学员推荐或提供下载的离线互联网资源来实现课程教学，在确保保密安全的前提下发挥互联网的优势。通过几年的不断完善与应用，学员反映效果良好，达到了网络教学预期的目的。

总之，课程教学改革是课程建设的重要内容，课程教学模式改革是提高教学质量关键环节之一。不同的教学模式适合于不同的课程和人才培养需求，一体式、合作式、研究式和网络式的教学模式在声纳原理课程教学中既发揮了传统课堂的作用，也体现了网络教学的优势，“教”与“学”实现了良好的互动，实现了预期的教学目标。但教无定法，无论是积极探索的新教学模式和方法，还是已有教学方法和模式的有效融合，只要能够满足课程和人才培养需要，充分调动学员的学习积极性和主动性，达到培养人才的目的，同时教员也能全程全心参与的教学方法和模式，就是成功的。

[ 注 释 ]

[1] 邱立新.《管理信息系统》课程“四化一体”教学模式探讨[J].教育教学论坛，2013（20）.

[2] 阮武林.基于“教员主导—学员主体”教学模式下的单片机教学策略研究[D].上海：华东师范大学硕士学位论文，2010.

[3] 刘振华.高校《信息技术基础》课程教学模式的研究[D].保定：河北大学硕士学位论文，2004.

[4] 吴春芳.《船舶内装生产设计》课程“一体化”教学模式研究[J].新西部，2011（3）.

[5] 敦晓俐，汤克明.研究性教学模式在C语言教学中的实施.[J].计算机教育，2010（2）.

[6] 曹光明.信息化条件下高校课程教学模式改革研究[J].潍坊学院学报，2009（11）.

[责任编辑：钟 岚]