揭秘2014年高考诗歌鉴赏题命题规律

曹振国

盘点：2014年高考考什么？

【命题规律】

一、两大考点依旧地位难撼

各省语文学科《考试说明》关于诗歌鉴赏部分的表述主要有：一是鉴赏形象、语言和表达技巧；二是评价思想内容和作者的观点态度。但在诗歌鉴赏命题实际中，“思想情感”和“表达技巧”一直是两大高频考点。在2014年的十几套高考诗歌鉴赏题中，“思想情感”和“表达技巧”两大考点依旧“高唱主旋律”。据统计，直接以“思想情感（包括人生态度等）”设题的就有9道题，如全国课标卷Ⅰ、全国课标卷Ⅱ、北京卷、江苏卷、辽宁卷、天津卷、江西卷、重庆卷、四川卷等，另外，命题意图与“思想情感”关联的还有安徽卷和湖北卷。直接就表达技巧设题的有7道题，如全国新课标卷Ⅱ、安徽卷、天津卷、浙江卷、辽宁卷、湖南卷、重庆卷等。

二、整体着眼考查理解赏析

诗歌鉴赏的根本在于理解，只有准确理解了诗歌的含义，答题才能“一矢中的”。脱离对诗歌情感主旨的整体把握，脱离对诗歌含义的准确理解，堆砌再多名词术语也只能是非驴非马的累赘。2014年的诗歌鉴赏题注重引导考生从宏观入手，在整体把握的基础上分析鉴赏。山东卷要求“结合两首诗”分析人物形象特点，辽宁卷要求“结合全词”谈谈对情感的理解，江西卷要求“结合作者的思想和本诗内容”分析诗歌表现了作者怎样的人生态度，四川卷要求“结合全诗”简要分析诗人的心境，广东卷要求“结合全词”理解关键诗句，天津卷问“《暮春》一诗，春之‘暮体现在何处？”，都体现出了着眼整体考查理解与赏析的命题意图。在这方面尤其值得称道的是湖北卷和天津卷。

三、比较鉴赏体现能力立意

注重能力考查，历来是诗歌鉴赏的重要命意，也即所谓的命题注重能力立意，而选择一个切入点，要求考生比较鉴赏、分析差异的题目，往往最能体现命题的能力立意。2013年，仅有安徽卷诗歌鉴赏是两首诗的比较赏析，2014年则有全国课标卷Ⅱ、天津卷、山东卷、江苏卷、浙江卷等五套题是这样的命题思路，这几道比较鉴赏的题目，考查切入点分别着眼于思想情感、景色特点、表达效果、抒情手法的差异，着眼能力考查，难度大大增加。如全国课标卷Ⅱ题目为：两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？需要考生在比较的基础上准确分析，指明差异。

【命题亮点】

除了以上命题规律之外，2014年高考语文诗歌鉴赏题也呈现出了以下亮点：

1. 注重回归教材，关联课内知识。2014年有三套试卷设题紧密关联课内学习，充分体现了回归教材的命题思路。如江西卷第1小题“指出‘溪边自有舞雩风一句所用典故的出处”，直接考查涉及《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》的典故（“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”）。又如福建卷第2小题：

“扫山云惊散林鸦”与“月出惊山鸟”（王维《鸟鸣涧》）两句中“惊”的起因各是什么？有什么相同的表达效果？请简要分析。

这道题目巧妙地将课内学习（王维《鸟鸣涧》是初中阶段学过的课文）融入其中，唤醒考生记忆，引导比较赏析，不失为一道好题。再如湖南卷的两道题目，几乎就是人教版必修二课后练习涉及知识点的翻版或迁移（参见表1）。

2. 体现开放设计，彰显人文关怀。长期以来，诗歌鉴赏题参考答案受人诟病，其中有一个重要的原因就是生硬死板，缺乏开放性。事实上也是这样，诗无达诂，阅读者或欣赏者不同，主题或情感解读可能有一些差异，这历来是被允许的，但在实际操作中，命题者往往过分拘泥，不敢越雷池一步。2014年辽宁卷诗歌鉴赏题第2问“此词写春，有人读出了愁，有人读出了喜，请结合全词谈谈你的理解”，让我们见识了命题者的胆略，让我们看到了突破窠臼的亮光，我们从参考答案可见命题者的良苦用心。

答案一：此词主要表达了春色恼人的孤独惆怅之感。上片抒发了卷帘放愁愁仍在的无奈、缺少诗朋酒侣而自对鸟语的寂寞之情，下片抒发了大好春光无人欣赏的惋惜、吟诗而未成的遗憾、梨花飘落如雨的怅惘之情。

答案二：此词主要表达了春景无限的欣悦自得之情。上片抒发了卷帘放去春愁的畅快、虽无友人却独对鸟语的悠然之情，下片抒发了飘飘絮影脉脉苹香春在无人处的惊喜、梨花飘落如雨诗意盎然的沉醉之情。

答案三：此词既有孤独惆怅的春愁，又有春景无限的欢欣自得。例如上片有午梦初回浓浓的春愁，也有自对鸟语趣味横生的悠然；例如下片有春在无人处的惊喜，也有梨花飘落如雨的怅惘。

建议：2015年高考如何备考？

1. 重视回归本源

分析鉴赏古代诗歌，读懂读通始终是绕不过去的坎儿，所以整体理解与把握，是鉴赏诗歌的本源。着眼诗歌整体，理解分析鉴赏，是我们在一轮复习时始终要坚持的基本方向。我们要养成先读懂读通再分析鉴赏的习惯，要学会借助所有信息（包括诗题、作者、诗面、注释、题干等），调动自己的积累，从整体上准确把握诗歌，切忌着眼于个别词语或诗句的片面化解读。

2. 注重夯实基础

一般说来，情感主旨、表达技巧、意象形象、炼字语言等是诗歌鉴赏的四大基石，一般命题不会超出这几个方面。在一轮复习中要注意各个击破，不能厚此薄彼或顾此失彼。强化这四个方面的专题训练，以不变应万变，方为王道。

3. 关注课内知识

教材或课内知识的梳理，要引起足够的重视。教材中涉及的典故来源、意象形象、炼字典型、表达技巧要引起我们特别的关注。如教材或课内涉及的“岁寒三友”“黍离之悲”之类的典故要熟知，“流水”“月亮”“子规”“鹧鸪”等意象的对应情感要明确。又如杜甫《蜀相》中“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中“自”和“空”之类的典型炼字示例，稍作迁移拓展后要懂得分析鉴赏。教材经典篇目涉及的表达技巧，如比兴手法、烘托渲染、景情关系技巧等要了然于心，既要熟记课内例句，又要在迁移运用中学会辨识分析。

4. 强化能力提升

近年来，高考诗歌鉴赏题对于概念术语的考查已经淡化，注重能力考查的命题意图越来越明显。比如2014年安徽卷和湖南卷均着眼表达技巧的考查，但题干明确指出了相关术语（“点面结合”和“比兴手法”），可见命题者关注理解能力而非关注概念术语的意图。还有，关注对比赏析，学会分析异同，也是一轮复习中要强化的能力训练点。比较赏析最好作为一个小的专题进行复习，了解比较赏析考查的常见方向（如形象意象、意境氛围、情感基调、遣词炼句、表达技巧等），做到有的放矢，增强复习针对性。

【技法导练】

下面结合2014年的高考题，以思想情感、表达技巧两个高频考点的答题技巧为例，供大家复习参考。

1. 思想情感类题型

该类题型主要考查三个方面：对所抒感情的理解分析，对诗歌深层含义的揭示，对诗歌主旨的把握。首先，我们常见情感类型（主要包含人生志向类、忧国伤时类、人生感触类、思乡怀人类、送别感怀类）要了然于心。其次，要学会按题干要求作答。如果题干着眼情感设问，答题时要在概括诗句内容的基础上点明情感特征。如果题干着眼思想主旨设问，答题时要结合相关具体内容分析出情感特征和思想主题。如全国课标卷Ⅰ：

阅读下面这首宋词，完成8-9题。

阮郎归

无名氏①

春风吹雨绕残枝，落花无可飞。

小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。

帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。

翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。

[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。

9.末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。（6分）

为了让大家理解得更为清楚，我们用表格的形式点评分析以下参考答案（参见表2）。

2. 表达技巧类题型

该类题型特别要注意审题。首先揣摩命题意图，区分鉴赏要求。表达技巧通常有四个层面：表现手法、表达方式（主要是描写抒情技巧）、修辞手法、思路结构。题干要求从什么角度鉴赏，这一点首先必须了然于心。一般说来，修辞手法着眼于诗歌小处（某个词句）设题，表现手法着眼诗歌大处（上下联甚至全诗）设题，描写抒情技巧着眼描写或抒情诗句设题，思路结构着眼于诗歌整体设题。答题时术语必须准确，要注意结合具体诗句解说内容，更要注意分析情感或表达效果，如全国新课标卷Ⅱ。

阅读下面两首诗，完成8-9题。

含山店梦觉作

[唐]韦庄

曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。

灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。

宿渔家

[宋]郭震

几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。

灯前笑说归来夜，明月随船送到家。

[注] ①韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。

②郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。

8.韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分）

我们依旧用表格的形式对两个答案示例做一个分析评点。（参见表3）