小学语文阅读教学探索

王晓菊

摘 要：“读书百遍，其义自现”这句话很好地揭示了小学语文阅读教学的重要性。因为阅读教学既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读习惯

阅读是一项很重要的语文基本功。阅读教学是小学语文教学的中心环节，在语文教学中占有特殊的地位，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务。阅读教学在语文教学中所占的比重最大，用时最多，承担的任务最繁重。阅读教学的质量在很大程度上决定了整个语文教学质量的高低，并直接或间接地影响着其它学科的教学质量。

一、在小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力

教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的朗读目标。那么，教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的朗读指导就更加自如了。

1.把好文本的“脉”

每篇文章都有一定的情感基调，如果教师能把握好课文的情感基调，也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”。文章是作者情感意志的表达，语文教师要善于“披文入情”，把暗藏在字里行间的情感披露出来，只有做到文本细读，才能更好地把握情感，在进行朗读指导的时候，才能做到运筹帷幄。

2.选好训练的“点”

“读”是一项被引领的创造，教师要细读文本，寻求朗读的最佳路径，因文而异，因情而异，因人而异。细观名师课堂，他们的过人之处也体现在能根据文路找到独特的角度，并形成自己的教路，从课文中抽出相关语句进行整合式的朗读指导和品读训练。我们在朗读指导过程中也应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三、画龙点睛的效果。

如教学人教版四年级下册课文《七月的天山》，备课时，笔者重点设计了如下的问题，进行优美词句的品读训练：文章写七月的天山，描写了哪些景物？请你把觉得作者写得最美的句子划下来，好好读读，想想你从哪些字词中体会到七月天山的美。学生理解、感悟之后，如果能读好这些描写雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的语句，课文的朗读也基本没问题了。

二、挖掘学生在阅读中自我探究的能力

“探究性阅读”是新课标非常强调的。“探究性阅读”是开放性阅读，它的阅读渠道不仅在课堂，也在课外，要利用图书馆、网络等信息渠道。这对学生各方面的能力都是一种挑战，包括创新能力和想象能力。因此在这个环节中，要以学生为主体，给学生以自我发展的空间，让学生养成良好的听记习惯，学会尊重和倾听别人的发言。激发学生探索思考的意识，调动学生的积极性，从而提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。探究意味着个人的、独立的学习，也就是要求教师尊重学生独到的思维和新颖的见解，逐步引导学生能够提出有思考价值的问题。

三、引导学生感悟文章

在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，深入细致地理解课文和语言的表现形式，并融入最基本的写作知识，使学生了解作者是如何立意、选材、安排层次结构和遣词造句的。由教师典型示范，展示学法，再举一反三，让学生进行知识迁移，悟出学法。在教师与学生的交流中，让学生有机会阐述自己对文章的感悟。如在教《凡卡》一文读到“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了”这句时，笔者创设了一个想象情境，先让学生遐想凡卡甜蜜的希望实现了的情景，再把学生从遐想中拉回到他真实的命运中，让学生在这希望与现实的巨大反差中体验作者对凡卡悲惨命运的同情和对当时黑暗社会的憎恨，并引导学生将其内化为“爱憎分明”的情感因素。

四、优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境

在阅读教学中，教师要放下架子，作为学生的朋友参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考的宽松的学习环境。以激励性的语言，如“谁能把老师问倒了……”“我们一起来学习好吗？”“你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”“××同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与教师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。

五、清楚地认识到朗读在阅读教学中发挥的重要作用

在阅读教学中，恰当、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、思维能力和陶冶情感。同时朗读也是一种艺术的再创造，能够唤起学生积极上进的心理，使其不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质，在朗读的过程中站在作者的角度领会文章的主旨，将无声的书面语言变得有声有色。在这个环节中一定要多读少讲，把较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟，并通过朗读实践，逐步提高朗读的水平。例如：在《绿色的和灰色的》一文中，要求学生自由结合小组，分角色朗读，提醒学生读出不同的语气，通过朗读体会周围的寂静、狐狸的狡猾和小白兔的聪明，感悟正义，感悟生活的美好。