谁是“爱读书的树叶”

隋晶

那年，我接了个新班，有个名叫李帆琪的女同学，在课堂上随便说话、调头，甚至乱动别人的东西，有时还把桌椅挪来挪去，制造出种种声音……害得周围同学叫苦连天。半个学期过去了，她仍然没有一点规矩。她是我第一次遇到的出乎我想象的患有“好动症”的学生，一节课总要反复提醒才能勉强坚持下来。那时我曾盼她不来上课就好了，这样我就眼不见心不烦，不用总是盯着她没完没了强调纪律、浪费口舌，这太影响我上课的心情了。那时我也想了好多的招数，企图让她对学习产生兴趣，可是绞尽脑汁都收效甚微，她让我感到自己教育的无力和无能。

一年的时光就这样熬过去了。记得在二年级上学期，我开始利用晨读时间，扩大阅读量，领读一些课外读物上的优美句段。那次我领着同学们深情地诵读《爱读书的树叶》——诵读是我的强项，所以每到这时我们班的学生都会很自然地被我的情绪感染，他们读得神采飞扬：

爱读书的树叶，捧着阳光读，一天一遍，读得兴奋满脸。

爱读书的树叶，捧着月光读，一夜一遍，读得平平安安。

一听说风老师来检查，每片树叶便摇头晃脑，齐声朗读。

……

这时我发现很少正视老师的琪琪也出奇的专注，和同学们一起大声诵读，我被她的表现吸引，心想如果这孩子每节课都这样该多好呀。就在我窃喜的时候，下课铃响了，我朝琪琪笑了笑。可能是因为她见到了久违了的老师的笑脸，快步走向我说：“老师，我能成为爱读书的树叶吗？”显然，她不但理解了“树叶”“读书”的意境，而且有向树叶学习的决心。我不加思索地当着其他学生的面大声说：“你当然能成为那片了不起的爱读书的树叶。不过——”

我故作神秘状，见到琪琪很期待的样子，才又开口说：“要做爱读书的树叶，这很简单，只要你改掉好动、不专心的毛病，每天都能拿起自己喜欢的书认真地读，你就能成为那片爱读书的树叶。”

在接下来的日子里，我一步步地诱导，像呵护刚出土的幼苗一样呵护琪琪读书的兴趣，这个孩子在慢慢地改变。没想到晨读竟有这么大的魔力，轻轻松松地让琪琪找到了“行走”的方式。

到了二年级下学期，琪琪已经对书籍产生了浓厚的兴趣。有时晨读结束的时候，她还不舍得放下手中未读完的书，每到这时我真的有些不忍，不忍打扰她读书的兴致，只能牵强地把她带到课堂当中来；有时听同学“举报”，别的课上琪琪又读功课以外的书了，我不好妄加评论，究竟哪一点更值得去做；也曾听她妈妈说，孩子读起书来好长时间不动地方，逼着把书放下才能领着出去遛一会儿；她还亲自对我说过，假期读书常常是妈妈喊吃饭的时候，她才肯放下。去年暑假，她读了《皮皮鲁和金拇指》《特别女生撒哈拉》等13本课外书。

三年多，李帆琪的课外阅读量达到了700万字，成为班级中一颗读书明星。因为博览群书，她的作文语言优美、想象丰富，多次作为范文读给全班同学听。最近的两篇文章，一篇是写小动物的，一篇是写童话的，每篇都1200多字，令老师们叹为观止，更不用说同学的羡慕了。

琪琪的改变从阅读开始。

事实再一次证明，学生的爱好、特长是多种多样的，人人都有潜在的能量待开发。教师要具备洞察学生的慧眼，随时随地捕捉学生身上闪光的信息，特别是要善于发现平时比较“调皮”“不听话”的学生那些“隐性”的闪光点，要能识别谁是那片“爱读书的树叶”。