创教学情境 促有效教学

徐美霞

环境对学习的效果有着巨大的制约作用，学习环境的气氛渲染，能够让学生很快进入学习的状态，应情应景地去学习。所以小学英语课在开课之初一定要在考虑到学生身心发展的前提下，利用学生们已有的生活知识，精心准备，设计出适合本节课的情境，提高学生的学习效率。

一、演一演，兴趣高——生活里面寻高招

英语就是一种交际语言，小学生学英语就是为了能够在具体的语言环境中能汉语一样对话。《小学英语课标》要求：小学英语只要学生会认、会读，听得懂就行。所以小学英语课，不妨按照教材内容让学生“演一演”。把课堂变成“舞台”，学生演好了，不但能把知识记牢，还能适时运用，“活学活用”英语。

课本剧的表演并不是越多越好，可以是即时性的。如学习问路与应答的句型“Excuse me，where's…？Go along…Turn left/right at the crossing等。只要让学生稍作准备，在课堂上稍微布置一下就行。孩子最喜欢去公园玩，可以把教室布置成去公园的路线，把公园里的游乐设施设置好。学生喜欢玩什么，可以根据自己的喜好去寻找，去问路。

教室门口设置一个岗亭，内有“值班警察”，可以为警察准备一个头饰或者一顶帽子。全体同学可以分成“警察组”和“问路学生组”。

人物：P—policeman S—student

P： Hello！ I'm policeman， I'm working now.（警察在岗亭附近准备工作）

S：（很迷惑的样子）I want to go to the people's Park， but do not know how to go？（看到路旁的警察岗亭）OK！ I'll ask a policeman？

S： Excuses me. Where's the people's Park， please？ How can I get there？

P： Go along the street and turn left at the crossing.

S： Excuses me. The little doctor Park in what position the park？

P： Into the park， turn right， you can see the little doctor park.

S： Great ！ Thank you very much！

S： goodbye！

P： Bye！（互相道别）

在设置的情境中，通过 “演一演”，学生自然兴趣高涨。适时组织全体同学进行句型练习，学生对本课的学习印象会非常深刻。

二、唱一唱，不一般——利用儿歌增语感

轻松愉悦的气氛能够使学生快速进入最佳学习状态。有研究表明，音乐能帮助学习者心情放松，并能够增强记忆。儿歌又是学生们的最爱，因此在小学英语教学中，要尽可能多地利用英文歌曲进行教学活动。这样既可以缓解学生的紧张情绪，还可以增强语感。

如在学习句型“how many…do you have？”就可以通过儿歌“how many pencils do you have，do you have，do you have？how many pencils do you have？I have five.”学生唱上几遍，很快就可以掌握这个句型。

教学时不但可以用教材里的儿歌帮助教学，也可以自己编一些儿歌。比如低年级的学生在学颜色的单词时，老是会混淆，就可以编一个“Colour Song”：“red红，green ，yellow黄，blue蓝，各种颜色我都喜欢！白雪飘飘是white，brown颜色是巧克力，orange橙子我也爱！”学生一边唱，一边记，几遍就能牢牢记住。

三、动一动，记得清——充分发挥积极性

小学生比较好动，利用学生的这一特点在教学动作单词时，可以一边教一边做动作。如：walk，我就做“走”的动作。hop，我就单脚跳。jump，我就双脚跳。学生很容易能分清楚“单脚”和“双脚”的动作。再如学习表情的单词时，如想——think，我就做“思考”状；哭——cry，我就做“哭鼻子”状，逗得学生非常开心。然后让学生动起来，动作越夸张越好。与学生互动时可以分小组，也可以全体同学共同参与。这样，学生“说”的能力得到了踏踏实实的锻炼，还让学生“听”的能力迅猛发展。

英语中有一些容易混淆的单词，如puzzle和puppet，为了让学生比较容易记住它们，我还让学生们自己尝试加上动作记忆，学生们手脚并用，想出了边做木偶状边说Puppets，puppets，I like puppets.边做拼图状边说Puzzles，puzzles，I like puzzles，老师让部分同学表演动作，其余同学猜测，学生们兴趣浓厚，积极性很高。学生们凭借自己的尝试结合具体的情境一会儿工夫就很好地解决了这一难点。

英语的学习重要的是有一定的语言环境，只有在一定的语言环境中学生的语言能力才可以得到有效地促进。老师为学生创设真实的英语交际情景，学生才有运用英语的激情。

当然，情境的创设要贴近学生的学校生活和家庭生活，而且学到的英语句型还能在实际的生活场景中运用起来，正所谓“用中学，学中用”。要有“预设”才能有“生成”，切不可随心所欲。情境的创设只为激发学生的兴趣，更长时间集中注意力。运用情景教学要遵循教学规律，不能为了追求课堂的“花哨”而舍弃了教学本真。