浅谈小学低年级阅读教学的方法

朱庆学

新课标指出：“培养学生广泛的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受，是积累把握语言文字的一种能力。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也不可能有真正的阅读能力，当然谈不上学好语文。所以，学好语文，阅读和积累是关键环节 。在教学中我是这样做的：

一、采用多种方法和途径积累词语

积累词语的途径多种多样，如读中积累、说中积累、学中积累、课外阅读中积累、现实生活中积累、实际运用中积累，还有以下途径：

1.以新引旧，以复习促积累。教学中，可在学生接触新学的词语时，引出同类，以促其贮存。如学“笑盈盈”引出“笑吟吟”“笑哈哈”“笑眯眯”……这样，学生在词语运用时，便可随机选择，避免用词单一。

2.转换。所谓转换就是用其他词语替换课文中的某一个词。如学“五彩斑斓”时可引导学生把这个词换成“五颜六色”“色彩斑斓”“五彩缤纷”“五光十色”等。这样的转换词语练习不应简单地看成换一个词，实际上，这是一个“替换——比较——吸收”的过程，既使学生积累了词语，又提高了学生辨析词义和准确用词的能力。

3.归类。词语的归类有多种方法，有按构词方式归类、按词的功用归类、按语素归类、按成语归类等形式。比如教学“五彩缤纷”这个成语时，就可以引导学生归纳出一系列表示颜色的成语如“洁白如玉”“五颜六色”等。教学《掌声》这篇课文时，在理解了“注视”这个词后，可启发学生写出表示“看”的意思的词语，如“俯视、仰视、瞧、盯”等。

4.诵读记忆。熟读背诵是最基本的积累词语的方法，课文中有许多精彩的句段和准确的词语，有意识地把这些内容熟读成诵，就可以积累不少词语。在教学一篇课文时，可以指导学生先从课文中找出自己最感兴趣的词语，然后把它抄到积累本上去，再背诵下来，背诵时可以同桌互背、小组长抽背。同时， 引导学生自己去背诵，如开展“词语背诵比赛”，比一比每个星期谁记下的词语多。经常进行这样的诵读，学生积累的词语一定会越来越多。

二、激发学生课外阅读的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作一种享受，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。在我的教学中，激发学生阅读兴趣的方法有：

1.利用故事，激发学生的阅读兴趣

学生们最喜欢听故事，我经常利用这一点奖励学生，激励他们。每当听到我要讲故事了，他们都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的光芒，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。当然，培养学生的课外阅读兴趣，光靠老师讲、学生听是远远不够的。当他们听得入迷时，我抓住时机引导学生回家自己去看、自己去读。在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。课后这些学生总是喜欢把自己新读到的故事讲给我和同学们听，比如《八仙过海》《精卫填海》《对牛弹琴》《小马过河》，采用这种方式引导学生进行课外阅读可以让学生了解传统的民族文化，激发学生珍惜文化的情感。

2.推荐读物，激发学生的阅读兴趣

歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”低年级学生年龄比较小，有的父母也不知道该选择怎样的读物，在选择读物时带有一定的盲目性，或者放任孩子选一些不合适的口袋书。这样不仅不能提高阅读质量，还可能使孩子出现“偏食”现象。教师和家长必须指导孩子选择一些自己感兴趣的、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，提高阅读水平。

3.开展比赛，激发学生的阅读兴趣

低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲。在低年级开展比赛活动是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的有效手段。我常用的比赛活动主要有：故事会，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给同学听。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事，就必须找恰当的材料，而且要进行选择，这就需要他们用心阅读大量的童话、寓言和故事。朗诵会，朗诵包括朗读和背诵，它不仅能帮助学生学习普通话，提高朗读能力，而且培养学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。低年级学生推荐阅读短小的诗歌和散文，以背诵为主。词语接龙，这是一项很有趣的活动，可以检查学生的词语积累情况，从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。像这样开展读书竞赛等多种形式的活动不仅可以丰富学生的课外生活，而且可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读习惯。

总之，低年级课外阅读和积累，应注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导，并重视阅读和积累的效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的阅读习惯，在课外阅读这个大花园中流连忘返，乐此不疲。