如何让学生学会学习

2014-10-16 13:41吕颖
内蒙古教育·基教版 2014年11期
关键词:互动学习学会情境

吕颖

兴趣是一种力求认识世界,不断探求新知,并带有情绪色彩的意向活动。学生要学会学习,首先要对学习有兴趣。有趣的学习,能使学生们从“要我学”转化为“我想学、我要学”。学生只有对所学的知识感兴趣,才能集中注意力,积极思考,主动去发现、去探索新的知识。因此,教师的使命不再是单纯地向学生教数学,而是学生在教师的指导下,学会自己去学数学,从而掌握数学知识和能力。

一、以新引趣,主动学习

“学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣。”兴趣愈浓求知欲愈强,参与意识愈高。求知欲是支持、推动学生认识事物的巨大内在动力,是参与学习的前提。中、低年级学生年纪小,喜欢新鲜事物,对新鲜事物的兴趣比对陈旧事物的兴趣浓厚得多。陶行知先生从自己丰富的教育经验出发,认为“学生有了兴味,就肯用所有精神去做事,学与乐不可分”。由此可见,浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度,兴致勃勃地主动学习。

例如在教学“十几减九”时,对于这些枯燥无味的计算题怎样调动学生的学习兴趣?教师设计了这么一个环节:先请几位学生随便说出“十几减九”的算式考考老师,学生举出后,教师马上说出答案。学生由好奇转到想知道老师是怎样计算的。教师对学生说:“老师之所以能算得又对又快,是因为老师掌握了简便的方法,同学们要是学会了简便方法,也能够算得又对又快。”从新鲜有趣的开场导入所要学习的新课。在新课教学后,教师总结所用的简便方法——想加算减,并让学生们互相讨论,想一想除了这种办法还有没有其他的简便方法。学生经过思考讨论后,想出了不少好办法,如:13-9,学生会想10-9=1,3+1=4;还有的学生想记住11-9=2,看到其他的数减9,就想这个数与9差几,就把2加上几等等。这样,学生的学习兴趣被调动起来,课堂气氛活跃,整堂课新鲜有趣,学生有成就感。

二、以活激趣,自动学习

中、低年级学生喜欢动脑筋,想问题,因此教师要善于抓好学科特点,帮助学生掌握知识规律,调动学生的学习积极性。

例如教学了11-9、12-9……18-9后,教师提问:“同学们,你们看这些题目有什么共同点,有什么特点?”通过学生自己观察、分析、比较,学生们得出结论:它们的减数都是9,被减数一个一个依次增大,它们的差依次增大。引导学生观察时,教师采用了学生讨论的办法,让学生们同桌组合自动学习,在巩固新知的过程中,又有新的发现,再次激发学生对所学知识的兴趣,使学生们在整节课中始终处于想学、愿学的心态。

又如在教学“面积和面积单位”时,教师出示两个不同形状的不规则图形,提问学生:“你们能比较出这两个图形谁大谁小吗?”学生自己动手、动脑、想办法解决(如画格子、把图形切分开重新组合等方法)。随后教师引导学生得出想要比较图形的大小要有统一的标准,即:面积单位。这样,学生的学习积极性被充分调动起来,学生学得有劲,学得认真。

因此,在教学中以活激趣,给学生创造自动学习的机会,教给学生自动学习的方法,让学生掌握学习的方法。

三、创设情境,互动学习

情境教学,是指教师运用直观形象的材料,创设问题情境,设障布疑,激发学生思维的积极性和求知需要的一种教学方法。研究表明:“教学环境与学生的学习有着必然的联系。”这里的教学环境主要是指心理环境和周围环境。在教学中,教师要借助儿童的生活背景开展生动、直观的数学活动,丰富学生对数学知识的认识和体验,培养学生学习的能力。

例如在开展活动课“小小商店”时,教师把班级布置为一个微型的商店,里面设有“生活用品柜台、玩具柜台、学习用品柜台”及“废品回收站”、“捐款箱”等。在活动中,教师先让学生用自己带的钱自由购物,锻炼学生独立购物的能力,加深学生对“元、角、分”的认识,并教学生学会“礼貌用语”,随后教师把全班学生分成8组,分给每组20元,让各组学生共同讨论,根据需要合理安排20元的用途,然后让学生到“小小商店”购买所需的商品,要求学生把钱刚好用完。学生的积极性很高,都急于表现自己的能力,整个教室热闹非凡,学生始终处于一种积极求知的气氛之中,激发了学生的学习兴趣,各组学生的安排各不相同,有的购买了一个娃娃12元、两包毛巾8元,共20元;也有的购买了5盒铅笔共20元等等,在活动中穿插了保护环境、奉献爱心的思想品德教育。在这次活动中安排了学生互动学习的时间,锻炼了学生互动学习的能力,让学生学会参加讨论,从讨论中交流经验,获得知识。

通过以新引趣、以活激趣、创设情境等各种方式的教学,我明白了只有激发学生的学习兴趣,让学生学会学习,才会使学生真正掌握学习的窍门,使学生乐学、爱学,全身心地投入到学习中去,并从学习中体验成功。

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