浅论教育教学改革中的教育模式改革

高丽萍

摘 要：随着社会的发展，教师深入探讨和研究最多的是如何进行课堂教学改革的话题。社会发展的大环境要求教师培养出来的学生不仅要具备完备的知识体系和学习能力，还需要具备创新能力和开拓能力，这些能力的培养都需要广大教师通过课堂教学活动来完成和实现。因为只有在创新精神和开拓精神的引导下，学生才能敢于实践、敢于创新和挑战，学会发现机遇和抓住机遇。

关键词：教育教学改革 课堂教学活动 教育模式改革

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0015-01

培养学生的创新能力和开拓精神都离不开课堂教育，因此，课堂教育的重要性不言而喻。既然课堂教育重要，那么课堂教育就需要发挥它的积极作用才对，但长期陈旧的教育模式一直束缚着课堂活力，使课堂教学活动没有生机与活力，课堂教学气氛沉闷，使同学们失去了对学习的兴趣，失去了对知识探索的乐趣，失去了渴求知识的求知欲。针对此现状，广大教师认识到课堂教育改革的重要性和必需性，课堂教育的改革涉及到的主要就是教育模式的改革。

1 教学模式的涵义

所谓教学模式，是在一定教学理论的指导下，通过相关教学理论的演绎或对教育教学实践经验的概括和总结所形成的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。对教学模式的理解可从以下几点来认识：一是教学模式是一种相对稳定的教学结构，是一种比较固定的教学范型。二是教学模式形成的途径主要有两种：教学理论的演绎和教育教学实践经验的归纳和总结。三是教学模式一经形成就具有相对的稳定性，但随着教学理论尤其是随着教学实践的发展，教学模式本身也在不断地变革、修正和完善。

2 教育模式的结构和特点

教育模式主要包含以下基本构成要素：一是理论基础，即知识本位的教学观和教师主导作用的教学思想。二是教学目标。三是教学程序，教学程序是指具体的教学模式在完成特定的教学目标过程中所必须经历的过程和步骤。四是运用策略，即为了达到相应的教学目标而规定的教师和学生采用的教学方法、方式和措施的总和。五是评价体系，即通过这一体系对教学活动加以调控，并由此达到改进教学活动，提高教学质量和效率的目的。教学模式的特点主要有：整体性、中介性、相对性、可操作性和效益性。

3 教育模式的改革

通过对以上教学模式的涵义和结构特点的分析和研究，我们知道了要改革教育，就要从改革教育模式入手，从教育模式的结构来一项项进行探讨和研究分析，分析并研究教育模式的结构构成要素如理论基础、教学目标、教学程序、运用策略等幾项在教学活动中是否合理和是否适应现代教育的要求。改革教育模式是采用综合性思维方式来研究教学活动的，对教育模式的研究具有很高的实践意义。当前我国的教育改革正在深化，关于教学模式的探索也在不断推陈出新，出现了一些有特色的教学模式，如自主探究教学模式、研究性教学模式、问题解决教学模式等。

以往的教学模式单一已不适应当前教育的需要，主要是依据的教育理论基础陈旧、教学程序死板、运用的教学策略和方式方法缺少多样性和灵活性，所以我们要从教学模式的这几个方面进行改革和创新。改革教育模式要依据学生身心发展水平，原因是处于不同年龄段的学生其身心发展的特征是不同的，因此，要依据不同年龄段的学生发展规律来运用不同的教学模式。首先从教育模式的理论基础进行改革，可运用全新的教育模式理论，如以民主平等为基础的对话教学理论、以建构生成为基础的对话教学理论、以回归生活为基础的对话教学理论、以游戏精神为基础的对话教学理论和以生命建构为基础的对话教学理论等等。作为一名教师要了解和掌握多种教育模式理论，以此为基础来优化和选择适合自己课堂教学的教育模式，适当调整和改造原模式，在运用现在模式的过程中，不断改进，形成自己的风格，最终创造出自己的教学模式，在课堂教学中充分调动起学生的积极性和学习的兴趣，才能在课堂上得心应手，提高课堂教学效率。

4 教育模式的改革体现在以下几方面

（1）在教学目标上，强调教学的任务变为在于培养学生的灵敏、缜密而透彻的思维习惯，使学生养成创造的智慧，即使人具有创造性的思维能力。

（2）在教学程序上，强调完整的教学过程需要经历五个具体步骤：一是设置疑难的情境，当学生正在从事某种活动，处于困惑、迷乱、怀疑的状态时就形成了情境，如果该情境与学生过去已获得的经验不一致而发和冲突，就形成了疑难情境，它是思维的起点。二是确定问题，由疑难情境产生了疑惑，在疑难情境内部产生一个急需解决的问题，这个问题是思维的刺激物，使学生产生强烈的解决欲望。三是提出假设，提出假设往往先要占有材料，学生必须进行必要的直接观察，收集解决问题的材料，唤起学生自己先前的经验，根据材料和亲身观察做出种种假设，然后再进行各种猜测、考察、分析和探索。四是推理，根据假设进一步考察事实，推断每一个阶段的结果，看看哪一个假设能解决这个问题，整理和列出解决问题的方案和办法。五是验证，进行试验，证实、驳斥或改正假设，让学生自己去发现假设是否有效。

（3）在教学策略上，一是提倡从做中学，也就是教师要求学生从课堂实践中去学习知识，动手动脑，注重实践。二是注重学生兴趣的培养，兴趣是最好的老师，只有让学生在课堂教学活动中产生了兴趣，激发了他们的求知欲和探索欲，才能提高学生学习的积极性，培养他们的创新能力和开拓能力。三是采用发现式教学，即是教师不要向学生奉送真理，而是要共同参与学生活动，引导学生去探究和发现真理。在课堂教学活动中，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学活动的组织者和引导者，在教学中形成师生互动，生生互动的教学模式，把课堂教学气氛变得富有生机与活力，学生在这种宽松的环境下学习，学习效率会大大提高，通过教师的引导和自己的探究，可以总结和概括课堂所学的知识内容和要点，获得经验与体验，发展智慧和能力，形成积极的情感、态度和价值观。

以往的课堂教学模式是以教师传授知识为主，学生处于被动接受地状态，不利于学生发挥主观能动性和创造性。现代教育模式的改革是十分关注学生的主体地位主体性的发展，强调学生作为人的价值和尊严，主张教师在教学过程中要发扬教学民主，建立一种平等、民主、和谐的师生关系。重视学生主体性的发展是现代教育模式改革的一项重要内容，是教育改革的核心价值体现。

总之，培养学生的创新能力和开拓精神就要改革课堂教育，改革课堂教育就要改革课堂教育模式，使课堂教育充满生机与活力，从而提高同学们的学习兴趣和学习的积极性。

参考文献

[1] 丛人.浅析课堂教学模式改革[J].中国校外教育（高教），2011（9）.