绘本与早期教育

赵川梅

摘 要：随着幼儿认知方面的研究不断深入，绘本阅读已经在早期教学中得到广泛应用。这主要是因为绘本阅读中唯美的图画设计以及丰富的内容编排深深地吸引着孩子，能够迅速激发他们阅读的兴趣。本文开篇分析了绘本的概念及其在早期教育中应用的必要性，着意阐述如何在早期教育中正确地使用绘本阅读培养孩子的认知能力。

关键词：绘本 早期教育 幼儿认知

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0190-01

1 绘本及其在早期教育中的应用的必要性分析

1.1 绘本的概念

绘本即指以图文形式来展现故事情节的书籍，主要是通过绘画与文字两种媒介在特定的主题下相互交织来叙事抒情的艺术表现形式。绘本中的图画与普通书籍中的插画配图不同，图画不再作为文字点缀，可以说是绘本的命脉所在。绘本编写过程中作者和画家都十分注重特定主题之下情感表达的连续性，简而言之，绘本虽篇幅有限，但必须能够体现故事的血肉和灵魂的充分结合。好的绘本能够使从未接触过汉字的孩子“读”出其中的意思。绘本在图文编排上独特精致，以封面、扉页、正文以及封底构成一个近乎完美的整体。

1.2 绘本在早期教育中应用的必要性

孩子在启蒙时期已初具一定的认知能力以及想象力，他们有清楚的自我意识和强烈的独立愿望，孩子的各种行为、习惯和性格都会在这一阶段形成。这时对孩子进行早期教育尤为重要。绘本阅读对孩子启蒙阶段的早期教育中体现出十分重要的作用，这主要是因为绘本以图文形式呈现的直观性与孩童的形象性思维方式十分契合，因而更容易激发孩子的阅读兴趣。并且许多普及的优秀绘本多出自世界知名的插画师之手，因此，无论在画面感还是文字叙述都是十分严谨地贴近小孩子年龄特点来设计创作的，丰富的内涵与唯美的画面使孩子在无形中得到艺术的熏陶，从而也促进了审美能力的发展。再者绘本中给读者呈现的故事不拘于国界和文化背景，孩子通过绘本阅读在图文穿插的故事里徜徉，不仅可以开拓视野，并且也不断激发联想和想象，培养孩子的学习自主性和创造力。

2 正确使用绘本读物加强幼儿的认知能力

2.1 不断丰富幼儿绘本阅读材料

阅读的习惯和能力在孩童时期就已经显露出来了，因此在早期教育中教师应当注意不断丰富绘本阅读的内容，增强阅读材料的层次性。除了图文结合的图书外，还应当辅以画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等等。内容上来讲，除了古今中外经典的童话神话故事外，还应适当增加历史故事、科学知识类图书。并且还应当适当区分集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料，教师准备的，幼儿自己熟悉的、喜欢的图书等等。

2.2 积极营造宽松的绘本阅读氛围

宽松的环境对于孩子在早期教育时培养认知能力十分必要。因此可以在教室的周边设立宝宝剧场、小小书吧等阅读场地以供孩子展示自由创作或小组合作的图文作品。因为在作品创作过程中倾注了自己的想象和汗水，画面效果又生动形象，所以幼儿总是百看不厌，百说不厌，这样在无形中也提高了他们的阅读能力和口语表达能力。在实际操作过程中，教师可以把那些经典的绘本故事做成挂饰、墙面等，这样孩子一进入活动室就仿若置身于故事情节之中，不需要翻看书本，也能得到很大的提高。這种形式与孩子的年龄特点十分契合，也大大满足了孩子的好奇心。另外，还可以采取游戏的方式来开展教学活动。因为游戏活动是幼儿启蒙阶段最易使其进入状态的方式，如教师在教小朋友们认识绘本读物时可以使用充满童趣又幽默的语言告诉他们封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面装着许多生动又有趣的故事。在看到动物时则可以模仿动物的形态进行表演等等通过做游戏来激起幼儿对绘本的浓厚兴趣，这样就使得幼儿在不知不觉中主动并渴望参与到学习中去，不仅可以培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力的同时也发展了幼儿的口语交往能力。带领幼儿制作图书，是培养幼儿爱书、爱看书的一种好办法。制作图书的活动，是动手操作的活动，幼儿很感兴趣。制作各种连环画、故事书、新闻快讯、照片故事、背景粘贴等，都可以是幼儿自己的作品或收集的作品，可以是个人也可以是集体的，这样既丰富知识，又培养其兴趣。教师可以引导幼儿看一些简单的绘本之后叫他们亲自动手来制作。

2.3 注重于日常生活中渗透绘本的内容

孩子的启蒙阶段是至关重要的时期，对于以后的成长有很大影响。因此早教教师应当注重采用多种手段导入教学，有目的、有计划地开展多种绘本阅读活动。在此过程中还应注意巧妙设置悬念。因为幼儿对于带有悬念的阅读材料更容易激发兴趣和联想，因此，在阅读活动的指导中，教师也可以刻意地给幼儿设置一些“悬念”，以此激发幼儿阅读的兴趣。教师可以从以下几个方面尝试：首先在给幼儿讲故事的时候应当提前设想好哪里可以设置“悬念”，然后就在讲到此处时停下来让幼儿自由发挥想象来猜测接下来的情节，并展开小组讨论，最后让幼儿自己打开图书寻找答案。其次，教师可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让幼儿自己到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。适当联系原有的生活经验。幼儿先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解，将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，提一些幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系或密切相关的问题，可以引发幼儿对阅读活动的兴趣。充分利用图画、多媒体等载体。幼儿的思维具有具体形象的特点。看图是幼儿喜爱的活动，因此阅读活动中多引导幼儿观察图片，对于提高幼儿阅读兴趣具有积极的意义。同时，可以利用幼儿熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读活动时，给文字配上形象生动的小图片，使幼儿手口一致地阅读，这种方法可以缓解幼儿由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对幼儿的阅读活动起到“拐杖”作用。在阅读活动中利用幻灯、投影、录像等手段，进行教学活动，目的在于激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它直观生动的形象，使幼儿身临其境、感同身受。在动态、立体的信息传递中，幼儿调动视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容。可见，多媒体技术通过声音，动画的有机结合，既吸引幼儿的有意注意，启发思维，又能以幼儿喜闻乐见的形式，让幼儿参与到语言活动中来，激发了幼儿的表达兴趣，提高了幼儿的语言表达能力。

3 结语

绘本阅读在早期教育中对激发幼儿的学习兴趣有着积极而深远的现实意义。绘本作为一种图文艺术给幼儿的早期认知提供了一个有主题的、真实而丰富的语言运用情节。教师在引导幼儿阅读绘本时应当注意采用多种教学方法丰富课堂内容，积极营造一个轻松和谐愉快的氛围，这样不仅可以迅速地激发幼儿的主动参与学习的兴趣，也使他们在不知不觉中提高了认知能力。

参考文献

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