幼儿言语发展中常见问题及矫正

张艳梅

摘 要：幼儿时期是完整的口头语言和连贯性语言发展的关键时期。由于身体发育特点和教育不当，儿童语言上会出现问题，导致其自信心下降和影响正常的人际交往。通过对问题现象的观察及原因分析，运用心理学方法进行矫正，可以帮助幼儿尽早将问题解决。

关键词：幼儿言语问题 表现 原因 矫正

中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0150-01

幼儿期是指儿童从3岁到6、7岁这一时期，是儿童进入幼儿园时期，也是儿童正式进入学校以前的一个时期。这个时期是语言不断丰富化的时期，是完整的口头语言发展的关键时期，也是连贯性语言逐步发展的时期。到幼儿末期，儿童已经基本上掌握了本民族的口头语言。

这个时期，由于身体发育特点和教育不当，有些儿童语言上往往会出现问题，常见的问题有选择性缄默和口吃。

1 选择性缄默（又称儿童缄默症）

1.1 缄默的表现

儿童缄默症，是指已获得了语言功能的儿童，由精神因素引起的言语交际退缩反应，选择性保持沉默不语，经常无故一言不发或少言寡语。其言语器官无发育性障碍和器质性病变，言语和智力发育正常。常见于胆小、体弱、害羞或表现神经质的幼儿，女孩多于男孩。这类儿童发病多在3～5岁，表现为在各种人多的场合以及幼儿园和学校里坚持拒绝讲话，而对少数熟悉的人，如：妈妈、祖母、他喜欢的小伙伴等则可以讲话，且讲得正常。他们对语言的感觉及表达能力均正常，但与人交往时，仅用手势、点头或摇头来表示自己的意见，或仅用“是、不、要”等单词来表示意见，偶尔也有用写字的方式来表达自己意见的。

其行为表现为在社会情境中，如幼儿园中，长期拒绝讲话，要有选择地与某些人交谈，如家长或亲友。这类幼儿可同时有学习困难、拒绝上幼儿园、社交不能、伙伴很少等问题严重影响其社会性发展。治疗后，多数可以痊愈。未经治疗者可以长期保持缄默，直至青年初期，但很少有维持至成年期的。

1.2 缄默的原因

一般来说.引起儿童缄默的原因大致有以下几类。

（1）器质性障碍（如：耳聋性缄默）。先天性耳聋、各种疾病或外伤引起的后天性耳聋等，都是引起缄默的器质性障碍。（2）机能性障碍。智能缺陷、小儿精神分裂、幼年自闭症等机能障碍。（3）心理性障碍（心因性缄默）。这类原因引起的缄默较多，心灵的创伤、退缩行为倾向等都可能引起缄默。儿童一般在学校或其他不熟悉场合容易出现这种缄默，在家庭中很少出现。（4）语言发展障碍。①当孩子发出某种语音时，大人根本不仔细听和领会，而是一味抱怨孩子说不清楚，致使孩子不愿再说话。②需要孩子自己说的话，大人包办代替，使孩子失去锻炼说话的良好机会。③孩子独自处于封闭的环境中，没有小朋友玩，无法进行儿语的进一步交流。④孩子还不懂得回答与呼应，在听大人讲话的同时，他不知道他也必须讲出自己的想法，而家长也没有加以适当引导与鼓励。⑤孩子喜欢用手比划表达意思，家长若迁就这种习惯，孩子开口说话也就会相对比较晚。

1.3 缄默的矫治

（1）优化教育环境。为幼儿创设一个环境舒适，人际关系和谐的生活环境；同时应给孩子一定的自由，如活动的自由，语言表达的自由；还应丰富生活内容，如富于刺激的环境布置，鼓励幼儿与同伴或成人进行语言交流。（2）組织适当的教育活动。幼儿喜爱各类活动，教育者应该用教育的手段吸引幼儿参与活动，进而用语言表达自己的意愿和感受。（3）避免易造成选择性缄默的心因性刺激，为幼儿建立一个和谐的家庭人际关系，正常的伙伴关系，师生关系。（4）采用行为矫正的方法。具体可根据孩子的具体情况选用正强化法、代币制、认知疗法、消退法等。（5）给选择性缄默的幼儿以特殊关注。一般情况下这类孩子非常被动，也守纪律，教师往往认为孩子老实而不能及早发现。教师应该给这类孩子更多的关注；给他们在众人面前讲话的机会，哪怕是重复别人的话语；多与他们进行个别交流，创造机会让孩子结交几个能给他切实帮助的朋友等等。

2 口吃

2.1 口吃的特点

口吃，俗称结巴，主要表现为讲话不流畅、阻塞、重复。由于口吃影响到正常地与人交往，所以口吃的孩子常遭人嘲笑而变得自卑、孤独、易激动和焦虑，也可能产生学习困难。

2.2 口吃的原因

（1）疾病引起的脑功能损伤。如：百日咳、流行性感冒、麻疹、猩红热等传染病，就有留下口吃后遗症的可能。类似这种原因的口吃，需要请教医生。（2）模仿。模仿是儿童适应环境的主要学习方式。初学说话的儿童，如果周围环境有说话口吃的人，那么儿童就会在不知不觉中患上口吃。（3）意外的精神刺激或过度的情绪紧张。有的儿童在刚说话的时候，经常会发错音，或者有点结巴，家长为此感到不安就加紧矫正。由于过严过急，结果导致儿童情绪紧张。情绪越紧张，说话就越结巴，这就容易使孩子形成口吃的习惯。还有的孩子可能受到意外的惊吓，产生语噎和肌肉痉挛，如：突如其来的霹雳声，撕肝裂肺的喊叫声，以及对儿童有精神刺激的创伤等，都会成为儿童口吃的诱因。（4）强令左撇子改成右撇子的儿童，有可能出现口吃现象。现代医学已经告诫人们，不要强行改变儿童的用手习惯。

2.3 口吃的矫正

根据上述原因，矫正口吃的办法应是消除引起口吃的病理因素和心理社会因素。可带孩子去检查一下是否有言语器官闭塞、声带不正常或癫痫等病，根据病情作出处理。如果不是病理因素引起的，那就要致力于消除引起口吃的心理社会因素。例如，不要过分注意或议论孩子的口吃，更不要模仿、嘲笑或严厉地强迫他矫正。不要硬让习惯用左手的孩子突然改用右手做事。

（1）正确示范。成人念出正确的发音，让孩子逐句逐字地模仿，最好先一字字地模仿，之后再整句模仿。（2）让孩子注意听。提醒口吃的孩子多注意听别人讲话，并鼓励他们从聆听中发现自己的错误。（3）设计特种练习。有的孩子在口吃时还伴有歪脖子、低头等动作，可以要求他站在镜子前看着自己正着脖子或抬起头来说话，让他在口吃的情况下不老是产生一种反应。（4）分散注意。教孩子在说话时用呼吸和发声练习，或作手势和头部运动，来分散害怕口吃的注意力。对小年龄的幼儿，可用游戏来增加他与人交往的机会，分散对口吃的注意。（5）由易至难地训练。例如，可先让孩子在小范围内与熟悉的人说话，逐步引导他与陌生人讲话；老师可先在课外单独提问，如果他能顺利地回答，就给予表扬，进而再在课堂上向他提问，鼓励他回答。（6）组织有意的活动。跳舞、游泳、唱歌对口吃的孩子也有很大的帮助，宜鼓励孩子参加。

参考文献

[1] 刘梅.儿童问题的心理咨询及行为矫正[M].九州出版社.

[2] 钱铭怡.心理咨询心理治疗[M].北京大学出版社.