尊严源自专业和自律

姜从玲

尊严，是教师个体必须坚守的，否则就丧失了职业的使命感，工作则变得庸俗起来。那么，教师如何获取这份职业尊严呢？

首先，尊严源自教师个体对职业的敬畏。作为个体，有尊严地生活和生存，就应该对自己所从事的职业，心怀敬畏。用神圣的心态对待自己所从事的职业，让这个职业崇高而有价值。

有位专家曾讲过一段话：如果某地方医生行业缺少人手，主管部门招聘医生时，一定会精挑细选。因为医生是技术活，不是哪个人想做就能做好的；但如果这个地方缺少一名教师，主管部门则认为，张三的孩子读过高中可以试试，李四的孩子会唱歌跳舞也可以做，反正是照本宣科，管管孩子，只要是一个正常人就能上岗。

这是社会的悲哀，更是教育的悲哀，但我们教育人不能因社会的这一偏见而沉沦。

教师，要赢得别人的尊重，就必须对这份职业心怀敬畏，认认真真地做好教学工作，全心全意地为学生发展奠基，精益求精地要求自己不断进取。不以教学内容简单而放松对教材的钻研，不以孩子淘气顽皮而放任自流，不以教龄长、经验丰富而倚老卖老，不以待遇低而心生怨言甚至“出工不出力”。

只有爱上这份职业，像敬畏生命般敬畏教师职业，我们才拥有赢得职业尊严的底气。

其次，尊严源自教师对学生的付出。韩愈曰：师者，所以传道授业解惑也。这句话，很形象地概括了教师的基本任务。老师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。社会评价教师优劣，往往从这些方面衡量：是否很好地向学生宣讲人生的道理，是否能通俗易懂地向学生传授学科知识，是否能引领孩子身心健康成长。这三个方面的着眼点都在强调教师心中是否有学生，能否把学生的全面发展放在第一位。

当家长把一个个鲜活稚嫩的孩子交给我们的时候，面对那一张张可爱的笑脸，一双双纯洁的双眸，我们要尽量做孩子学习方法的传授者，孩子学习知识的点拨者，孩子性格培养的魔术师，孩子全面发展的示范者。在教育的过程中，需要教师细心呵护，发自内心地彰显公平正义的呵护；需要教师点滴的赏识，从细微之处找到激发孩子前进的动力；需要教师尊重主体的引领，遵循“世界上没有完全相同的两片树叶”的规律，教师只是农夫，而不是修剪工；需要教师静静地守候，种子发芽、成长的过程不是流水线式的生产，教师要耐得住寂寞，容忍孩子成长过程中的反弹。

最后，尊严源自教师对他人的尊重。教师，不是一个孤零零的个体，而是有着无数志同道合的合作伙伴。对待同仁，我们要心存尊重：不因他们年龄偏大知识僵化、思想消极而说三道四，不因他们才华横溢、指点江山遮挡自己光芒而心存妒嫉，更不能因他们初出茅庐经验欠缺而嘲笑讽刺。善待同仁，就是善待自己。

作为教育对象的学生，他们背后隐藏着父母、祖父母、外祖父母等众多对象，这些人对孩子的成长有着或多或少的影响。每个家庭的道德修养、“家风”意识不同，对孩子的要求也大不一样。但正能量居多，负面影响肯定也会存在。教师要尊重家长，发挥他们的正面作用，为孩子的健康成长营造良好的氛围。面对他们，我们不能指手划脚，随意否定；我们需要与他们交流、沟通、示范，让他们心甘情愿地追求科学育儿观。因此，我们要尊重家长，以赢得他们的理解和支持。做到家校沟通，家校共育。

教师的尊严，是教师综合素养的展现，是教师人格魅力的外显。尊严，源自我们的专业和自律。endprint