“站着教书”需要专业底气

梁好

晚上，一位老师在QQ群里抛出教师“尊严”的话题。一石激起千层浪，大家感叹，老师的“尊严”早已无处可寻。在学校，面对管理者毫无尊严可言，对于规章制度无论合理与否都要严格执行，即使自己面临较大委曲，也不容倾诉，不然极有可能受到压制与“打击”。对于家长，更要陪着笑脸，不然，稍有疏忽，有可能得罪家长，冷不丁迎来无理的顶撞及诬告。对于学生，打不得，骂不得，小心谨慎不说，还要防范学生的意外之举。对于社会，教师工资收入不高，社会认同感不强，即使是市井过客也常常会对教育品头论足，对教师横加指责。

诚然，老师们所说的这些现象并非虚言。如今的老师的确不好当，而失去教育的认同感以及职业尊严感，更是教师职业倦怠的重要原因。马斯洛的需要层次理论告诉我们，人不仅仅有生理的需求、安全的需求、爱与归属的需要，更有尊重与自我实现的需要。一个没有自我尊严感的教师，又如何受到他人的尊重，获得自我认同呢？那么，教师的尊严从何而来？

时代在发展，社会在变革，等级社会所架构的人类关系体系已经全面瓦解，平等与民主的意识已经根植于社会的土壤，教师与学生、教师与家长的关系也在发生着微妙的变化，老师要想有尊严地活出自己的精彩，得到学生的认可和家长的肯定，不是靠师者的地位，而是靠专业的尊严。

吴非老师有一本书叫《不跪着教书》，教师要做到不跪着教书就必须具有足够的专业底气。这种专业底气，是支撑教师尊严的重要基石。

教育是可以分出层次的，不同老师教学相同的教学内容，其教育效果，其对学生生命质量的影响是不一样的，而决定其差别与层次的真正原因就在于教师的专业素养。这种专业素养不仅可以为教师赢得尊重，更能为教师带来足够的尊严。

一些优秀的教育家，一些优秀的特级教师能够得到家长、学生、社会的尊重，不正是因为他们在专业修养与探索中，具有足夠的高度和深度吗？如果每一位教师都能够依据科学的教育规律教学，都能够根据学生的心理特点实施教育，难道不能获得足够的尊重吗？

不容否认，当下的教育环境存在一些问题，社会大环境物质的诱惑，校园小环境行政化的困惑，都或多或少地对教师的心理产生影响与冲击，但是，我们更应当看到，一个有足够专业底气的教师，其内心是纯净的，同时也是富足的。当专业精神、专业品质、专业素养、专业情怀成为教师生活的全部，那些虚华与浮躁注定只能成为过眼云烟。

教师尊严的获取不是靠地位，而是靠自我追求。专业底气支撑其专业地位，更演绎着教师不平凡的教育人生。教师的尊严根植于专业的底气，在专业中沉潜，进而抵达自己的专业高度，如此，必然可赢得应有的职业尊严。